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在美国的幼儿园，每逢周一都会有一个“圆圈时间”。儿童们在地毯上围坐成一圈，将自己心爱的东西向小朋友们展示，进行几分钟的即兴表演。 游戏刚开始，5岁的可尼就首先把自己手中的玩具亮了出来：“瞧，这是火箭。”他按了一下开关，火箭便发出声音，红光一闪一闪的。儿童们大叫：“哇，真酷！”可尼得意地说：“昨天爸爸带我去公园，我乖，爸爸就给我买了它。” 接着出场的是刚从夏威夷度假回来的罗拉，她腰间系着一片片绿色的“树叶”，款款走到大家面前，骄傲地说：“看看，这是夏威夷裙子！”接着边跳“草裙舞”边说：“夏威夷人跳的就是这种舞。” 轮到3岁的卡仑了，他犹犹豫豫地站起来，慢慢走到老师面前，有点不知所措。看到他手上什么也没拿，老师轻轻地搂住他，同时“捜索”着可以“展示”的东西。“哦，新运动鞋。”老师对大家说，“看看，卡仑今天穿的新鞋子真漂亮！”同时启发卡仑：“告诉小朋友，鞋子是什么颜色的？”卡仑小声地说：“白色。”老师鼓励道：“跳一跳，看看鞋有没有响声？”卡仑不再紧张，跳一下，又跳一下……脸上越来越兴奋。老师带头鼓掌：“谢谢卡仑，让我们分享了你的新鞋子。” 美国人就是要儿童建立这样的观念：谁有一点小小的“成就”，或者喜欢的东西，都要尽量与他人一起分享快乐，分享友谊。而且，在“圆圈时间”，儿童们机会均等，谁都有可能在几分钟里分享到别人的快乐，也与别人分享快乐。这不仅有助于提高儿童们的自信心，还能让他们深化彼此的友谊，在友谊中体会到彼此分享的快乐。 —说到“分享”，我们的通常解释都是： “宝宝，把你的玩具拿给小朋友一起玩Z“宝宝，把你好吃的拿出来和小朋友一起吃。” 不敏感的小儿童，只会以实际行动反抗；而敏感一些的小儿童，会用奇怪的眼神看着妈妈，心里可能在想：“妈妈难道只喜欢别的宝宝，不喜欢我吗？哼，我就不给他！”这就根本不是分享了，而是一种剥夺。家长的分享教育当然也失败了，儿童不仅没有因此获得友谊，交不到好朋友，反而和其他小朋友关系更不好了。 分享，其实是儿童获取快乐的一种较髙层次的行为。通过多种具体的实践，帮助儿童逐渐学会分享的怡当策略，在生活中学会分享，是让儿童懂得将自己喜欢的东西与别人一起分享.从而培养儿童社交能力与健康人格的好方法。儿童具有分享意识和能力，不仅是他智力发展、健康成长的需要，更是他日后生存和发展所必需的素质。 但是，现在很多家庭的生活环境都比较优越，物质基础比较好，尤其是独生子女，又没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。儿童成了家庭的中心，家长的迁就、忍耐和不良的教育态度，都对儿童的分享行为产生了一定的影响。 比如，一些父母给儿童买了较贵的玩具，就叮嘱儿童不要给别人玩。对儿童出现的独占行为，部分父母还很得意，认为自己的儿童机灵、“门槛精”，看到儿童占便宜就髙兴，总担心儿童会吃亏。这样的儿童，又怎么能拥有友谊呢？ 同时，幼儿期的儿童正处在身体、智力迅速增长的时期。随着他们的体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲也日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶段，是与非往往以自己的愉快或满足为标准，自我中心意识较强。这也容易与同伴发生冲突，不懂得分享的乐趣。这样的儿童，如果家长教育得当，是完全可以学会分享的，也会随着年龄的增长逐渐赢得友谊。 |
