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同伴之间发生冲突未必完全是件坏事，孩子需要在面临、认识与解决冲突中了解人际关系，学习交往技巧，发展入际关系智能。因此，父母不要怕孩子之间发生冲突而限制孩子之间的游戏和交往。 有的孩子与同龄伙伴交往少，跟父母或爷爷奶奶等长辈在一起的时间比较长，这对孩子的发展有一定的不利影响。因为长辈与孩子交往，处处都会让着他，一切游戏规则都向孩子这边倾斜，结果孩子形成以自我为中心的交往模式，缺少为别人着想的锻炼机会，再与同伴交往反而不适应，不了解同伴的心、理和需要，缺乏相应的共处技能，遇到冲突解决问题和自我调节的能力也比较弱。因此，父母要适当给孩子面临和解决冲突的学习机会。 离园的时间到了，月月老远就看见爸爸往教室方向走来，快到门口的时候，月月大声叫了一声：“爸爸——”同时把门口的一只垃圾袋当做皮球向爸爸踢去。但是垃圾袋口没有扎紧，结果垃圾散落出来，旁边有几个小朋友就踢起垃圾来。 正好老师走出来，发现地面一片狼藉：“这是谁干的？垃圾怎么到处都是?”小朋友就互相“指认”起来，你告发我，我告发你，也揪不出真正的“肇事者”。 月月爸爸亲眼所见儿子所造的“事端”，但这时已经乱成一团，他像没看见任何事情一样，拉着月月说：“跟老师说再见，咱们回家了。” 幼儿在3岁之前，还常常不能把自己的财物、他人的财物以及公共财物三者之间的关系区分得很明确。他是从自己的兴趣和需要出发，不自觉地把三者混为一谈，会出现喜欢别人的东西就把它当做自己的东西就拿走了，或者感觉—个房间白花花的墙可以用来画画，于是就在上面涂抹起来。从幼儿这一时期所处的认识水平来说，幼儿不是故意对公共财物和环境造成破坏，但是父母可以给幼儿解释怎样做是正确的，怎样做是不正确的。 4岁以后的幼儿认识水平和自我控制能力都提高了，基本能够配合大人做出维护公德的行为。大人对幼儿提出明确的要求，积极反馈幼儿爱护公共财物和环境的行为，对他有损于公共财物和环境的行为给予否定和矫正引导，幼儿能够形成良好的公德习惯。 |
