|
宽宽在家里非常懂事，特别有礼貌，尊敬长辈和老人，家里有什么好吃的东西，她要谦让一圈；还喜欢跟家长一起做游戏，爷爷奶奶、爸爸妈妈不住地夸她=可是自从上幼儿园以后，宽宽变得小气了，幼儿园里的玩具她占着不给同伴玩，有时还抢别人的玩具；家里来了客人，她会拿糖果给阿姨，却不愿意给小朋友，要费很大劲才能劝她给小朋友吃糖果。 宽宽为什么在家里慷慨，在幼儿园小气呢？怎样让她对外人也像对家人一样懂得谦让？ 宝宝的谦让有假象 真正的谦让是为别人着想而放弃自己的需要，又不图别人回报的善良行为，让宝宝完全做到这三点是极其困难的。因为宝宝的思维特点是以自我为中心，他通常不能较好地觉察别人有什么需要，更没有足够的自觉性忍痛割爱、不计回报。 宝宝在家里喜欢谦让是因为他在期待着大人的嘉许或者奖励。而大人确实会给予嘉许或者奖励。可是同龄伙伴就不会有这样积极的反馈了，能听到对方说声“谢谢”就不错了。大一点的宝宝可能为某种交换而做到谦让，但这也是有所图的。 研究发现，宝宝要学会纯粹的谦让大约需要十几年、经历几个阶段的发展，首先是为了得到具体的奖赏而谦让，接着是为了顺从成人的意思当一个“好孩子”；后来他能够根据别人的需要而做一些谦让；但前提仍然是有一个具体的“好处”；渐渐地孩子变得更含蓄了，这个好处可以是具体的，抽象一点也可以，例如符合某个社会规范或者社会利益；最后才形成纯粹的谦让，这是完全自发自愿的，给人带来极大的自我满足感。 谦让教育不必一步到位 孩子的心理发育需要发展到一定水平才能学会发自内心的谦让，即孩子必须有换位思考的能力，有“送人玫瑰，手有余香”的心理体验。可是，幼儿的思维特点是以自我为中心，心理满足的体验是建立在个人需要是否兑现的基础之上，所以家长对孩子的谦让教育不要一步到位，超越宝宝的心理发展特点而提出过高的要求。当然也不是说家长就无所作为了，或者认为谦让教育没有必要了，任何一个美好品德都是从小渐渐养成的，孩子—点一滴的积极体验都将促进他最终形成美德。 谦让之前学会分享 根据孩子的心理发展特点，家长应该先教育孩子学会分享，为培养谦让品质做铺垫，让独生子女逐渐从“吃独食”，经过“分享”心理的发育，慢慢过渡到“谦让”美德。如果几个孩子都想吃大梨，不要直接给孩子灌输“哥哥(姐姐）应该让弟弟（妹妹>”之类的教条，可以让他们共享这个大梨，从中也可尝到与人分享的快乐；有时家长要特意与孩子共享美食，避免他形成在家中独一无二的特殊意识和地位，丰富孩子心中有他人的心理体验。 锻炼宝宝的谦让诚意 中国传统美德既强调“敬老”，又强调“爱幼”，所以，孩子谦让给家长大梨，家长一般是不忍心吃下的，让一圈又回到孩子的手里。大人觉得孩子只要懂得这个道理就行了，不必有行动的付出，结果孩子既吃到了大梨，又享受了表扬，实在太实惠了！谦让变成了一场虚拟的游戏，其中并没有真正的教育。其实问题很容易得到解决，家长只要把大梨吃了，孩子的心理就得到一次考验，他必须在“利”和“义”之间做出选择，诚实地面对自己。所以，支持孩子“言必行，行必果”，诚实与谦让便可以兼得。 幼儿园是培养宝宝谦让品质的最佳场所 因为幼儿园同伴之间的交往是完全平等、自由的，谁都没有太高的谦让水平，游戏规则需要相互商量，交往方式需要相互磨合，不像在家里大人总是让着孩子，孩子不需要太多的努力就能从大人那里得到很多“好处”。当宝宝与同伴发生冲突的时候，成人在他们可能发生身体伤害之前先不要急于平息冲突，要给他们磨合的机会，使宝宝在丰富体验和提高认识的基础之上，弓丨导他揣摩一下对方有什么需要，培养他的移情和换位思考水平，这些经验的积累都有利于促进宝宝产生谦让行为。 坚持与老师共同表扬孩子的谦让行为 宝宝做出良好行为的目的是为了获得大人的表扬和奖励，这是孩子动机发展水平的固有特点，大人不要认为这个动机“不纯”而忽略对孩子的鼓励。孩子都有一个从外在行为转化为内在行为的发展变化过程。有的家长比较放任，认为孩子长大后自然就知道谦让了，其实未必，品德养成离不开科学的教育。 |
