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有一天，4岁的宝宝与爸爸一起下军棋时，下到中途，宝宝采用了“调虎离山”之计。他说：‘‘爸爸，坐这么长时间了，你该去解手了。”爸爸想这小子一定有什么阴谋，就假装去卫生间，然后又折回，躲在一边，发现儿子果然将爸爸的“炸弹”旁边的两个棋子翻看看，见不是他的“司令”和“军长”，才又放心地盖上。爸爸说：“不许耍赖呀！”儿子的脸顿时红了，不好意思地说：“我……我怕你炸了我的大官。” 面对生活中的这一现象，有的家长认为宝宝耍耍小聪明、用点小伎俩只是玩玩而已，没有必要太认真严肃；有的家长则认为应该从小培养宝宝诚实的品质，所以要对宝宝加强教育。两种说法听起来都有道理，因为凡事对宝宝太认真，觉得生活中仿佛少了一些放松、幽默和童趣；但是如果不认真，又担心宝宝不知不觉养成不良的习惯和品行。怎么把握好两者之间的度呢？ 几乎没有家长会主动向宝宝传授欺骗和谎言，但是所有的宝宝都会掌握这一“技术”，这是为什么呢？欺骗是向别人发出错误信号以达到自己的目的，它是人类和动物共有的行为，但人类的欺骗行为更复杂。 研究发现，2岁左右的宝宝已经开始发展认知他人心理状态的一些基本能力，他们能够做假装游戏，例如假装喂娃娃吃饭；能够了解手段和目的之间的联系，例如为了拿桌子远处的玩具，他知道通过拽桌布把玩具带过来；他可以从人们看到的东西来推知人们知道什么，不知道什么。以上能力都可能导致欺骗行为的出现，但它不是直接由父母或老师教会的，而是正常儿童成长到一定年龄在日常生活情景中自然出现和发展的。 随着宝宝年龄和智力水平的增长，他的骗术随之提高，可以把宝宝的欺骗分为三个水平： 水平1:生硬的欺骗行为 4岁以前的宝宝属于这一水平，他为自己的行为生拉硬扯一个理由，而不考虑别人是否相信。如果家长交代他不要吃盒里的糖，他却吃了，当家长问他：“糖到哪里去了？你吃了吗?”他可能嘴里正在嚼糖，却矢口否认自己吃糖了，或者编一个荒唐的理由：“是糖自己跑到我嘴里来的。”因此，这一年龄宝宝的骗局常常失畋。 水平2:不成熟的欺骗行为 四五岁的宝宝属于这一水平，他的欺骗策略变得含蓄一些，知道通过言语或者行为掩饰自己的真实目的，但是还没有足够的能力提高欺骗的可信度。例如案例中的小男孩知道让爸爸离开，自己就可以偷看棋子了，但是他不知道别人并不相信他，所以他的骗局也没有成功。 水平3:成熟的欺骗行为 6岁以上的宝宝可以达到这一水平，他已经能够分清面对同一现象，别人和自己的看法会不一样，而且他能主动想办法通过言语行为或非言语行为让別人相信自己，所以他的骗局常常蒙混过关。例如他想藏起一个玩具，他不但知道放在一个别人不知道的隐蔽地方，还知道设置一些假象迷惑别人，培养別人的错误观念，从而达到自己的目的。 区分心理意义的欺骟和道德意义的欺骗 家长要从两个角度正确认识宝宝的欺骗行为。宝宝出现欺骗行为，说明宝宝已经初步能够识别自己和他人的心理状态，并以某种方式影响别人的行为或观念，最后达到自己的目的。这种能力不但可能导致宝宝的欺骗行为，也是导致宝宝同情和帮助别人的基本能力。这就是说，当宝宝具有干坏事能力的同时，也具有了干好事的能力，而能力本身是中性的。从这个角度来说，宝宝会骗人说明他的相关能力发展了，变聪明了，这是心理意义上的欺骗。 很多家长担心宝宝道德意义上的欺骗。诚实是中国民族的传统美德，诚实教育应该从小抓起。如果宝宝的骗术有故意的意图，说明他是主动利用自己的能力和聪明干坏事，心理意义的欺骗就会转化为道德意义的欺骗。转化过程的过渡状态则是行为习惯，所以家长要关注宝宝行为习惯的变化。 |
