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数学是高级思维水平的重要标志，是奠定幼儿抽象思维发展的基础。让幼儿从小喜欢数学，用数学为自己的生活和学习服务，并在数学美的熏陶下掌握基本的数学知识和技能，是早期教育的重要内容。 在游戏中培养孩子学习数学的趣味性 扑克牌、眺棋、飞行棋、五子棋既是玩具，也可以作为数学学具，让孩子在玩中熟悉数学关系。父母可以与孩子一起边玩边学，一般孩子都很感兴趣。 以实物为依托打好学习数学的思维基础 幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，家长不要以为它彳门没抽象思维水平高级而忽略其意义。孩子的直觉行动思维发展得越充分，具体形象思维积累的表现越丰富，越有利于抽象思维的发育。但有的父母过早地拔高对孩子的要求，结果欲速则不达。 在实际操作中学习数学 现实生活中有很多这样的情况，数学本身所具有的神奇、和谐、简约、逻辑都被顺口的唱数、反复的计算和记忆公式定律代替了，学习数学不能生硬地灌输知识与技能。 不要让孩子对数学过度思维 数学固然重要，但它不是孩子学习的唯一内容和生活的全部，引导孩子过分关注数学会限制孩子发展的丰富性和全面性。一位妈妈走到哪儿都给儿子灌输知识，儿子的眼睛里渐渐看到的都是知识而没有事物了。一位阿姨举着一只手指头问他：“这是什么?”他说：“是1。”“还是什么?”“还是1。”“还是什么?”他看着妈妈不说话了，妈妈又教他一个新说法：“是字母I。”阿姨问他为什么不说这是手指头、小木棍、筷子、旗杆等都行，孩子的思维应该丰富才好。 还有一个比较典型的事例。在一次芭蕾舞《天鹅湖》演出中，不少观众等着4只小天鹅出场，然后带着孩子数天鹤是以只还是25只，黑天鹅旋转是不是32圈，《文汇报》登的一篇文章感慨：“看{天鹤湖》只会数数，是谁偷走了中国人的美感?”这样的教育结果是孩子的数学未必有长进，但孩子距离愉悦的欣赏和髙雅的审美却越来越远了。这样做既培养不了学习数学的好习惯，又丢失了生活与艺术的美。 |
