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一 宝宝不愿意说的时候不强迫 对于还没有完全适应幼儿园生活的宝宝，他愿意说幼儿园的事情就鼓励他说；如果不愿意说，就不要强迫他，否则会引起宝宝的反感情绪，反而延缓他对幼儿园的自然接纳进程。 二 妈妈的问题要特别具体，像选择题 宝宝的记忆笼统，自觉回忆能力有限，从储存仓库中的一大堆信息中选择妈妈所要的答案，实在是一个复杂的智力活动，有些宝宝目前还胜任不了。所以妈妈提的问题要特别具体，例如像选择题：“宝宝，你今天吃的是米饭还是面条？是苹果还是香蕉?”如果都不是，妈妈再设置其他选项。 三 留意幼儿园张贴的食谱和教育内容 —般来说，妈妈都特别想知道宝宝在幼儿园吃了什么饭菜，学了什么儿歌，唱了什么歌曲，跳了什么舞，画了什么画，请事先留意幼儿园张贴的食谱、教育计划和活动内容，然后跟宝宝交流的时候就直接说出儿歌和歌曲的名字与内容，宝宝就会知道妈妈想要的答案就是这个，他可能就跟着说起幼儿园的事情来。 四 做一些锻炼宝宝回忆能力的智力游戏 有一种智力游戏图书具有这种功能，游戏题目常常被描述为“找一找两幅图有什么不同”之类的话，即前后两页的图画粗看差不多，细看发现前页的太阳是红色的，后页的太阳没有颜色；或者前页有一只小羊，后页在相同的位置变成了一只小鸭。这类专项练习花的时间不多，但对训练宝宝的能力作用很大。 五 抓住生活中锻炼记忆力的机会 除了专门的智力游戏外，妈妈抓住生活中锻炼宝宝记忆力的机会也是很有效的。宝宝的记忆时间短暂，并且很依赖具体形象的事物，有时候单凭语言还不能充当调动他的记忆仓库，所以，妈妈要多想办法锻炼宝宝的回忆能力。例如吃饭的时候，妈妈要主动跟宝宝说这是什么饭、什么菜、什么汤，鼓励他重复一遍妈妈的用词。吃完饭后再问一遍宝宝刚才吃了什么，如果他忘了，妈妈可以画张简笔画帮助宝宝。这样既给宝宝锻炼回忆的机会，也促进他掌握相应的表达词汇。 六 不要过度追求知识点和技能点 现在优质的幼儿园教育进行综合教育，它不像传统的分科教育那样每天都教很多的知识点或技能点。《幼儿园教育指导纲要>指出，幼儿教育要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，所以有时候老师设计的主要活动就是发展宝宝的想象力，让他们编故事；或者发展观察力，带宝宝们在院子里观察树木和花草；或者做一个运动小游戏……这样，宝宝获得的是—个笼统的体验，不容易说清楚到底学了什么，但是这些活动对促进宝宝发展的意义很大。 七 两个妈妈合作与老师交流 到幼儿园接宝宝的时候，宝宝可不愿意等着妈妈跟老师交流半天，他很想赶快回家或者在外面到处玩玩。这时候，两个妈妈可以合作一次，由一个妈妈暂时带两个宝宝玩一玩，另一个妈妈跟老师说说话，问老师宝宝在幼儿园有什么表现，老师会描述宝宝的表现细节， 妈妈记清楚了，然后回家的时候重复老师说的事情，这样会唤醒宝宝的记忆仓库，他可能会接上几句，补充更多的细节，关于幼儿园的话匣子不就打开了吗？ 两个宝宝合作完成交流任务有的宝宝回忆不清自己做了佧么，却能说清别的宝宝做了什么。接宝宝的时候，两个妈妈和两个宝宝多待一会儿聊聊，听听两个宝宝相互透露出什么信息，这样也锻炼宝宝的回忆和表达能力。 来自《宝宝入园完全手册》作者：晏红 |
