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一位妈妈说家里养了一只黄猫，个儿大膘肥，跑起来动作敏捷，叫起来声音洪亮。有一段时间，黄猫生病了，儿子对黄猫充满了体贴和溫柔，他对描的动作很轻缓，安慰黄猫的时候就像妈妈对宝宝那样说话。看儿子对小生命如此爱怜，妈妈不禁感“人之初，性本善。”看来，同情心是宝宝与生俱来的。 黄猫的身体恢复健康以后，生了4个猫仔。妈妈想当然地以为儿子对这几个更加弱小的生命会更加爱护，可事实大出所料。一天，妈妈正在做饭的时候，儿子兴高采烈地说：“妈妈，小猫不见了！”妈妈奇怪地看着儿子，丼顺着他的视线往楼下一看，原来4只小猫都让儿子从阳台上扔下去摔死了！看着小猫惨兮兮地躺在地上，妈妈心疼得要命，可看看儿子呢，他不但对自己的残忍行为无动于衷，而且还有几分得意。 妈妈对宝宝的行为很难理解。或许他不是故意的，或许他只是想玩“藏猫”游戏，或许他不知道这么做小猫会死……但有一点是可以肯定的，真正的同情心并非与生俱来的，应该对宝宝进行同情心的培养和教育。 宝宝同情心发展的里程碑 阶段1——没有分化的同情心 即宝宝从出生到1岁，还不能区分自己与他人情绪状态的差异。宝宝在这一年中处于非常原始的状态，把自己与外界融为一体，别人哭自己也哭，别人愤怒自己也跟着皱眉头，别人高兴自己也咧嘴笑。 阶段2——以自我为中心的同情心 宝宝处于2岁左右。他对别人的同情和关心是从自己的角度出发，还不能完全理解别人和自己的感受是不一样的，关心和同情别人是为了增强自己的安全感。本例中的宝宝同情和关心小猫，是因为妈妈喜欢小猫，自己跟着妈妈关心和照顾小猫，能够增加与妈妈相处的安全感。但他不是从“将心比心”的角度来理解动物的感受，因而出现后来的意外事故。 阶段3——根据情境具有推断水平的同情心 从宝宝二三岁开始。宝宝初步能够站在他人的角度观察和考虑问题，关心和同情别人不再纯粹是从个人的感受出发，开始有些知道从对方的角度出发尝试关爱別人。如果一个小朋友哭了，他有可能帮他擦眼泪，也有可能递上小手绢，纯粹的利他行为渐渐多起来。 阶段4——脱离情境具有抽象水平的同情心 大约六七岁的宝宝逐渐能够联系他人的生活经验和背景做出反应，同时驾驭两个以上的标准做出关心和同情的判断。例如一个富人和一个穷人同时丢了100元钱，宝宝更加同情后者。 同情心对宝宝的成长意义 既然宝宝的同情心并非与生俱来，并且有一个不断发展完善的过程，那么家长有意识地培养宝宝的同情心就很重要。联系本文开头的案例，可以发现宝宝既非“性本善”，也非“性本恶”，在没有教育的情况下，宝宝是可善也可恶的。但是如果任其残忍、冷酷、无情的一面发展，将来他既不会善待稚嫩的生命，也不会尊老爱幼，至于对他人、社会甚至自己的亲人朋友产生尊重和爱这些高尚的情感，也不会自然形成。 《易经>说：“蒙以养正，圣功也。”同情心是人类高尚的情感，是爱之情感最原始的表现形式，是人道主义产生的始端。正因为宝宝是弱小的，父母和整个社会对他们倍加关心和爱护。但是宝宝不能只会接受他人的爱，也要学会爱他人，他们长大之后要把这种美好的感情保存和传播下去，要回报父母亲人和整个社会，并同样关心和爱护下一代稚嫩的生命。只要家长抓住宝宝发展的关键期，就能培养出具有良好道德感的宝宝。 来自《宝宝入园完全手册》作者：晏红 |
