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尽管每个孩子都有不同的社交节奏，一般来说，他们都会经历相似的几个阶段。到目前为止，你的孩子可能最喜欢独处或者和成年人在一起。当她还是婴儿或蹒跚学步时,她所有的注意力都放在自己身上，她希望得到大人们的关注，一有要求必须得到满足。这个时期，她可能会注意到别的孩子，但总是以自己为关注的中心。 同时，她的社交技巧在发展。尽管到快上学的年纪时，她大部分时间还是一个人玩，但会对别的孩子产生浓厚的兴趣。她仍然以自我为中心，与别人的交流很少，但是开始接触别的孩子，可能这种方式只是碰碰他们、抢抢别人的玩具或者模仿别的孩子。她很享受这种和别的孩子亲近的感觉，只是不知道如何协调自己和别人的关系，如何礼尚往来(心理学家将这种行为方式称为“平行游戏”。 这个阶段，她也尝试学习用语言表达自己的意思。她需要明白“一个一个接着来”与“和别人分享”这两个概念。让孩子和年龄相仿、智力发育类似的同伴一起相处非常重要。当两个孩子都希望自己的要求被马上满足的时候，谁先妥协将是一个巨大的挑战。有交往障碍的孩子的家长往往告诉我们，孩子在家里和哥哥姐姐们都相处得很好，也许他们应该和年龄大一点的孩子呆在一起。我们一再向他们解释，年长几岁的孩子通常会迁就年龄更小的，或者完全主导了游戏，只有让孩子和同龄的小朋友在一起，才能让她的社交技巧得到充分发展。 对一个两岁就开始上学的孩子来说，她的第一个交往对象是老师。两岁的孩子可能和一个三岁的小朋友一起坐在游戏桌旁，但她的眼睛始终跟随着老师。一旦适应了学校的生活，她就会开始留意到身边其他的孩子。几个星期以后，等她再次来到游戏桌前，可能会惊讶地说天啊，这些小朋友是从哪儿冒出来的?” 再过几个月，她会和坐在旁边的孩子开始交往我能用一下你的大头针吗？’’或者“你做的是什么呀?”到了学年快结束的时候，孩子会和前后左右的小朋友熟络起来把我的这根蜡烛放在你的生日蛋糕上吧。”“我们一起唱生日歌好吗?” 由三岁孩子组成的教室总是比较吵闹的地方，孩子们的声音充满了整个房间。刚开始孩子之间的亲密程度由空间的距离决定。她的好朋友往往是坐在旁边的孩子，或者一起吃午饭的小朋友，甚至是玩游戏时分到一组的小伙伴。作为成年人，我们不可能认定参加聚会时碰到的第一个陌生人是“新朋友”，但是在儿童的世界里，孩子们间的友谊就是如此单纯。这个年龄的孩子只和坐在她旁边的伙伴一起玩耍。 很快孩子知道班上同学的喜好，谁爱玩什么，不爱玩什么。她开始根据共同的品味和兴趣选择伙伴。喜欢垒积木的孩子自然愿意和同为建筑高手的孩子一起玩。如果你的孩子爱玩过家家,那她的同伴也一定是富有想象力的玩伴。当孩子们总是在一起玩相同的游戏，儿童时期的友谊就慢慢建立了。 随着孩子年龄增长，她的语言能力逐步提升，在和小朋友的接触中也能够用更多的词汇表达。她开始明白朋友的含义，就是她喜欢的人并且巳经认识一段时间了，她可能会说我刚开始上学的时候不认识艾拉。现在她已经是我最好的朋友了。 这时孩子们仍然被共同的兴趣吸引，他们能在此之中找寻乐趣、开玩笑，也能互相汲取力量和勇气。他们可能长时间玩相同的一个游戏，中间会有其他小朋友加人，会冒出许多新的点子。 两个孩子之间的友谊从玩消防员的游戏开始:一个人用红色的布假装冒出的火焰，另一个人开着消防车来到固定场景，将着火的房子扑灭。一段时间后，他们会培养另一个孩子假扮救援时的消防犬。三个人或者更多孩子的友谊就是这样发展起来的。孩子们每天都会玩这个游戏，仿佛永远不会厌倦。 在和同班同学交往的过程中，孩子们渐渐学会最重要的品质，那就是分享与妥协。她们学会听从别人安排，不要求自己的任何需求马上得到满足。她们很快找到新的交流方式:在游戏时选择一个头，剩余的听从头的号令。她们学会控制自已侵略性的行为和冲动的性格。在教室安全的环境下，孩子们体验着对集体的归属感和认同感。他们学习各种生活技巧，孩子们之间的友谊也会带来自信和朋友间的认同。他们开始认为去学校就是和朋友们在一起，这是他们世界里最重要的事情，也是每天快乐和幸福的源泉。 |
