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需要从小说过渡到非小说。 这个问题我们必须功利地来看。如果纯粹为了阅读，那么一辈子只读/j、说没有问题。但毕竟我们的孩子把英语学得这么好，是为了今后学业和事业的发展。在学业和事业（除非是要当小说家）中，孩子们需要读、需要写的都是非小说题材（比如学术文章、报告、合同等）。所以，我们以故事和小说为阅读的切入点，最终需要帮助孩子过渡到非说的阅读阶段。 有时候这样的过渡不会自然而然地发生，因为不是哪个孩子都愿意读诸W“全球变暖给我们的生活带来什么影响”这样的议论文的。但是这样的议沦文除了拓展孩子们的知识面以外，对培养孩子们缜密的逻辑思维和总结分肝信息、推断作者意图等批判性思维的能力有着重要的作用，这才是真正提高阅读能力的开始。 我在北外青少开设了有氧读写课程.即通过阅读教孩子们写作最开始，我设计了六期，每期10次课，涵盖了叙事文、描述文、说明文和议论文四个主要文体的写作。但是，在完成了第一批学生（10~12岁）第二期课程以后，我就暂停了第三期因为我发现，让孩子们写叙事文没有问题，他们的想象力足够丰富，可以编出精彩的故事但是发展到描述文的写作，孩子们就很挣扎了.为什么？因为平时他们很少接触英语描述文，没有输入，谈不上输出加上他们的知识面和思维逻辑都还没有充分发展，描述文写作已经不是语言层面上的问题了，而是认知上的不足这一点，需要靠大量的非小说阅读补足 (北京外国语大学教授 曹文 ) |
