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好不好与网络这个媒介无关，关鍵看网络课程的设计。 这个问题涉及我的本行了，从事外语网络教育十几年，研究方向又是网络课程设计,我对于只要沾上高科技的学习方式都有着职业般的好感。 但是，我必须要说，不要认为什么一沾上网络，就会创造奇迹。网络学习的有效性不在于技术本身，而在于好的设计强烈地干预了孩子的学习过程，因为网络可以记录孩子的学习轨迹，比如学习时间、错误率、前后进步的对比等。 举例说明，老师要求孩子们跟着一个有语音i只别功能的软件念课文，系统打80分以上才算合格。系统真的能准确公平地判断孩子的读音吗？这说不好，但想想孩子对着电脑一遍一遍地大声朗读课文，即使最后没有得到高分，练习的过程也发生了，其实这个过程对孩子的英语学习最有价值。 如果没有这样的软件，老师让孩子们回家念10遍，不仅不知道孩子念得准不准，甚至没有办法确定孩子是否念了10遍，但是有了这个系统，这个问题就解决了，家长也解放了。 但是，这样的网络学习系统不能脱离老师或家长的指导、监控和评估，否则其作用有限，因为孩子的自主学习能力尚不健全，而且没有一套网络学习系统可以把孩子4~18岁需要的听说读写各项技能都包括了。现在的产品更多是针对某项技能，在短时间内起到激发或调节孩子学习的作用。 现在各种免费的英语资源多得要把我们淹没了，但这些资源一般都缺乏系统性，很零散，指向性不强。简而言之，没有教育化，所以只有把它们融入一个体系化的英语课程，才能发挥其应有的作用。 (北京外国语大学教授 曹文 ) |
