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一天饭后，王老师请孩子们到他那里去拿水果，孩子们懂事地排好队伍，依次拿水果。第一个来拿水果的孩子伸出手，摸摸这个，又拿拿那个，最后，他拿起一个自认为比较“完美”的水果。看着他的表现，王老师有点儿生气，因为这样做很不卫生，于是王老师提醒还在排队的其他孩子：“不许挑、不许拣，拿好一个就走。”可是，王老师发现还是有个别孩子在东瞅西瞧。 吃水果的时候，王老师无意中听到几个孩子在阳台上小声地议论着，一个孩子说我这块是老师给的。”眼里似乎有着失望和无奈。一个孩子自豪地说：“我这块是自己拿的，比你们的都大。”另一个孩子满脸笑容地说：“我这块苹果上面是没有子的。”还有一个接着说：“如果让我们自己拿，我也会拿块自已喜欢的。” 听了他们的话，王老师为之一震，没想到孩子们会有这么多想法。为什么大人去买菜时东挑西拣，去买衣服时东摸西看，孩子就不能这样呢？他们应该有选择的杈利，也应该有自己的表达方式。 让孩子做自己的主人，就是要培养孩子自己作决策的能力，而不是培养处处“听话”，没有头脑的“机器人”。我们知道，机器人聪明、能干、可爱，然而却被人类紧紧地控制在自己手里。因此，再聪明的机器人也只是被动、听话、没有主见地去从事人类为它安排的一切。 然而，许多家长在教育孩子时，也把孩子当做机器人来培养，让他<门听话、服从，乖乖地按父母的想法去做。用这种教育方式培养的孩子必定失去了个性，没有自己的见解，没有创造力，最后沦为老实无能的平庸之辈。 我们常说：“要做自己的主人。”成大事者都是真正做自己的主人，走自己道路的人。培养孩子，也必须使他们成为自己的主人。 •尊重孩子自己选择的权利 一天，公园里有一个妇女拿一件风雪衣与一个四岁的小女孩在说话，样子着急又认真：原来，这件衣服一面是绿的，一面是红的，母亲非要孩子自己确定是红的朝外还是绿的朝外，她认为这是孩子自己的事，不替女儿做主。后来，这位小女孩决定红的，穿上后，两人快乐地走了，妈妈似乎比女儿还快乐。 在家庭教育中，要想达到一种充满民生气氛的家庭教育，就要求家长要尊重子女“选择”的权利。 在家庭中，子女与父母当然会有不少分歧，尤其稍大一点儿的孩子与父母的分歧会更多。有生活方面的（晚饭吃什么菜呀、今天穿什么衣服呀、房间怎么布置呀等)，有学习方面的（学习时间的安排、学习计划的制订、学习方法的采用等)。还有思想认识方面的（对某种社会现象的不同评价、对某部电视剧的不同看法等)。而对孩子的不同见解，家长们应该高兴而不应愠怒，家长明智的做法是与孩子一起商量，在亲切的交谈中探讨、比较各种方案或观点的优劣，从而引导孩子作出正确的选择。 •鼓励孩子自己思考、自己决定 有一个10岁的孩子，已经同意晚上去陪一个朋友，但突然又接到当天晚上去参加一个同学的生日宴会邀请，而那个朋友却没有收到邀请。这个孩子便问妈妈：“我该怎么办？”这位妈妈没有告诉孩子自己的想法，而是引导孩子去思考每一个决定可能带来的后果，帮助孩子自己作出最好的选择：妈妈说：“如果你去参加同学的生日会，你觉得可能会发生什么呢？如果你告诉朋友你要去参加同学的生日会，又将会发生什么呢？你不妨列出每一个你作出的选择可能带来的好处和坏处 这样，孩子就会思考各种可能，作出趋利避害的选择。孩子自己拿主意的次数越多，将来处理复杂情况的能力就越强。 •让孩子做自己想做的事 林林读初三了，学业相当紧张，课余时间几乎全部用在功课上。但因为喜欢唱歌，他总想看看电视里的歌舞晚会，而MTV更让他沉醉。 为此，林林很烦恼。父母在家时他从来就不能坐在电视机前，因为会挨妈妈的骂，或招来爸爸的拳头。实际上，林林很有歌唱天赋，音乐老师也选他参加校合唱团。但是，只要他在家里一哼歌曲，妈妈就会大嚷：“你乱叫什么？像乌鸦一样，难听死了！赶快做作业、看书去!”每次听到妈妈这样大嚷，林林便会觉得如冷水洗顶，全身透凉。 有一回，林林在家里做作业时又情不自禁地哼起歌来。妈妈听见了，冲进林林的房间，大骂林林，说到最近学习成绩下降，妈妈情绪激动，“啪”的一声，竟然狠狠地给了他一耳光。 妈妈的做法彻底伤了林林的心，从此他在家里沉默寡言，很少再唱歌了。 孩子生来就是自主自动的，他们会独立自主地做自己想做的事情，讨厌别人的干涉。孩子在独立地做自己想做的事情时，会体验到各种情感,这种体验反过来影响着他们做事情的欲望和兴趣。由于他们的努力，事情做成功了，这种心情和别人帮助或者强迫下做成功是不相同的。这种成功的喜悦对孩子来说很重要，会激起孩子争取更大成功的欲望。即使遭遇了失败，这种失败的情感体验也会让孩子产生继续努力以获取成功的毅力，完全不同于父母强迫或禁止所造成的失败体验，后者只能招来孩子的怨恨，对孩子的健康成长没有益处。 所以，做父母的不要强迫孩子做他们不愿做的事情，只要是合理的事，就让他们做好了。当孩子不知道做些什么事情时，父母不要总是说：“快，赶紧去学习！”而是要说：“想想看，你最希望做些什么？”“如果你愿意，你就去做吧，只要记得把功课完成就好！”这样的孩子往往比较自信，懂得自我安排事情。 •让孩子学会自己解决问题 菡菡2岁多时，就对穿鞋产生了浓厚的兴趣。鞋子成了她那一阶段爱不释手的玩具。穿、套、脱是她这一游戏内容的三部曲。由于孩子自身的生理发展决定她的动作不那么协调，因此“操作”常常失敗。 但是，菡菡非常渴望成功。而当时，她只会用啼哭来求助于妈妈。妈妈有些心疼和着急，但也意识到，这是一个锻炼孩子的机会。妈妈的做法是：在语言提示和动作的配合下，帮助她穿上一只，而另一只一定交给她自己完成。 当然，在菡菡成功后，妈妈也不忘夸张地表杨一番。这样，菡菡从入幼儿园起，就是一个独立的孩子，会自己穿脱衣服、鞋子，还能独立用小勺进餐。 •不要过分管教孩子 过分干涉式的家庭教育方式，就是家长为孩子画框框、定调调，限制孩子的言行，使孩子言行附和父母的意愿。这极其恶劣地限制了孩子的创新思维。 对小孩子在地上玩，有的父母总是说：“干吗趴在地上，衣服都弄脏了，快起来看书。”有的孩子早一点从家走着上学，家长会说说：“大冷天的，走那么早干什么？再等一会儿走也来得及。”有的孩子放学回家看电视，家长会说：“一回家就看电视，哪有这么大的瘾？把作业做完再说。”有的孩子与同学交往，家长都要限制，只容许孩子同家长认为好的同学来往，不容许孩子同家长自认为不好的同学来往。有的家长连孩子的发型都要严加限制，至于孩子的穿戴，更是横竖挑剔。推而广之，孩子每天吃的、玩的、用的等都加以明确规定。 这种过分干涉式的教育方式，必然会给孩子带来负面影响。由于父母对孩子过度的限制，总是这也不行、那也不行，使孩子无所适从，结果变得谨小慎微、人云亦云，缺乏独立的思考能力；限制了孩子思维灵活性的发展、思维批判性的发展及创新意识的发展；在学习中，当孩子遇到困难，做没有见过的题时，常常束手无策，不知从何下手。正确的做法是，孩子想做什么、怎么做，都由着孩子自己的兴趣和想法，只要不是原则问题，家长大可不必费口舌。 |
