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一天晚上，莱特兄弟在大树下玩耍，他们看到天上有一轮圆圆的月亮，觉得又亮又好玩，就商量要把月亮摘下来，放在屋里当灯用。于是，兄弟俩就脱掉鞋子，爬上高高的大树，希望站在树上能把月亮摘下来^但是，当他们快爬到树顶的时候，一阵风把弟弟从树上吹落下来。幸运的是，他被一根树杈钩住了衣襟，后来被爸爸抱了下来。爸爸一边给小弟弟包扎伤口，一边对他们说：“你们想摘下月亮的想法很好，但月亮并不是长在树梢上，而是挂在天空中。想要摘到月亮，你们就应该造出一种会飞的大鸟，骑上它到空中去摘月亮。” 父亲的鼓励在年幼的莱特兄弟心里留下了深刻的印象。后来，他们果然造出了会飞的“大鸟”，让人类实现了飞天的梦想。 创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素之一。它是一种潜能，取决于后天的开发和培养。有的家长认为孩子聪明、智商高就一定会有所发明创造，其实不然。有的人智商很高，却没有任何创造性表现，终生平平庸庸：这是因为创造力的发挥除要求有正常的智力水平外，还必须具有良好的非智力因素，即兴趣、意志、性格、动作、情感等。 创造力在人类生活、学习和工作过程中起着重要作用，离开了创造力，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发明和新的发现。要使孩子摆脱平庸无为，成为英才，就必须培养和提高孩子的创造力，从小为孩子提供创造的空间。 •放手让孩子去体验 一个叫汤米的外国孩子正在独自玩沙，玩得很专心，也很有耐心。他用小铲把沙装进漏斗，开始动作比较笨拙，也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快。但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后，他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。汤米开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点儿不漏地顺利进入瓶子。于是他按照这种方法很快装满了一瓶沙子，同时愉快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。 一个叫超超的中国孩子也在玩沙，开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也发现了沙子进入漏斗后都流出来了。所不同的是，旁边的妈妈一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏斗直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果，孩子没经历任何挫折，也没有体验任何失敗就学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程——被简化就没什么意思了。 不难发现，汤米在玩沙的过程中，了解了沙子、漏斗、瓶子的各自性质和相关联系，还从失败中获得了经验，并证实了自己的能力。这是一个由探索到失败，再经多次失误直至成功的完整过程，他玩的时间长、经历的内容多、过程曲折，体验自然很丰富。相比而言，超超在妈妈的指点下，没经历曲折的过程就得到了结果，他没能感受更多的乐趣，也不会有更多的体验。中国家长理所当然要向汤米的家长学习。 •可护孩子的想象力 我们常常看到这样的场景，孩子自己创作，却换来家长冷冷地指责。也许一句“你画得乱七八糟的是什么东西”就能媳灭孩子智慧的火花，冷却他们创作的热情。按家长的意愿画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。所以，家长要小心自己的语言和行为，不要成为扼杀孩子想象力的帮凶。 孩子放学回家后，要让他的思想得到释放的机会。这个“释放”不是指孩子在写完作业后可以肆无忌惮地看电视或玩电脑游戏，而是培养孩子在摆脱电视和电脑游戏的情况下拓展感兴趣的领域。孩子的玩耍方式是多样的，即使是一张纸片、一个陀螺、一堆积木，他都能玩得聚精会神，都能在其中琢磨出各种各样的东西来。此外，阅读也是培养想象力很好的方式之一，因为孩子的眼睛从看到文字，文字再在大脑中转化为孩子能够理解的图像，然后再加入孩子的情感意识，一系列复杂的过程对培养大脑的想象力极为有益。所以，孩子放学后，家长要鼓励孩子玩各种游戏，或者阅读课外读物，只要是他们喜欢的，就不要妨碍他们去做。 •保护孩子的好奇心 孩子对周围世界充满好奇，由于强烈的好奇心和好动的个性，使他们常做出一些不合常规的行为，新买的玩具，不仅玩不释手，甚至拆开想看一看，什么东西使小汽车自动地跑。这时你不要认为这是孩子故意搞破坏。其实他们是在以自己的方式去探索事物，发现事物。家长更不能认为这是“胡闹”，应该看到这其中孕育着创造个性的萌芽，这背后掩蔵的恰恰是孩子探究的兴趣。家长应该在他们感兴趣的活动中给他们自由，让他们自在地自然地去获取知识。 孩子的好奇心，最大表现就是爱提问，他们往往有好多我们认为是稀奇古怪的问题。“小鸟为什么会在天上飞呢？为什么我就不能飞呢？”“星星和月亮为什么不会从天上掉下来呢？”有些家长对孩子的提问不屑一顾或粗暴拒绝，会说“你为什么这么烦”，也有些人则采用“有问必答”的方式。前一种做法显然是不对的，这样无情地扼杀了孩子的好奇心，浇灭了求知火苗，使其创造的种子也无法破土而出；后一种做法固然比拒绝回答好得多，但也有很大的弊处在其中，如果孩子一问，你就直接回答，使他不必探索思考就轻易获得了答案，长期这样下去，他就是遇着应当自己去探索的问题，也可能不去探索就直接问别人，从而养成依赖他人的坏习惯。 正确的做法是，解答孩子的问题要有启发性。对定向性的问题这是什么？”可以直接给予简单明确的回答，而对于因果关系的问题，就要引导孩子注意事物、现象之间的联系和相互依赖关系，不能只简短地回答“是’’或“不是”。有时成人不一定急于解答全部问题，可以鼓励孩子自己用已有的知识，通过观察和思考找出答案。对孩子们暂时不能理解的复杂问题，不要简单地、牵强附会地解释，可以说：“这些事，你上学以后慢慢就会懂了。”这样可以鼓励他们进一步学习。如果孩子提出的问题，你一时也弄不清楚，就要如实地说：“这个问题，我也不清楚，等我査査书再告诉你。”事后，要真的査找清楚，给孩子满意的回答。 •给孩子充分想象和创造的时间和空间 在一次大班的泼墨绘画活动中，南南对着纸上一堆看似好无规律的墨迹发呆，这时，老师没有去干预、评判、指导。想了好一会儿，南南提笔几点，一只健硕的母鸡妈妈带着三只可爱的小鸡形态逼真地跃然纸上。后来，这幅名为“母爱”的作品还获了奖。 如果老师一开始就去“帮助”的话，南南就不可能有这样的创造性思维和表现，而得奖则是对南南创造力的最好肯定。所以，家长不要事事包办，要让孩子自己去发挥想象，允许他们“幼稚”和“可笑”，让他们在领悟中慢慢成熟。 来源：《放手，让孩子更优秀》作者：金波 |
