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儿童人学后，口语能力迅速发展，对语言的理解能力逐渐增强，开始学习并使用书面语言进行阅读课文、写作等，其内部语言有了明显的发展。刚开始低年级学生尚不习惯于不出声的思考，到了后期先思考再说再做的能力逐渐增强。该时期儿童的阅读能力不断增强，儿童通过阅读扩大了知识面。 认知能力，对三维立体形状、知觉、方位、空间、数据的认知迅速发展。注意范围扩大，注意力日趋稳定，随意注意渐占优势。该时期的儿童能集中注意力时间：7-10岁约20分钟，10-12岁约25分钟，12岁以后达30分钟。思维方式得到发展，由具体形象思维转向抽象逻辑思维，其观察和判断事物的能力增强。 6岁儿童已形成基本性情结构，社会交往面扩大，与学习、伙伴、教师有关的社会性情感越来越占主要地位，如理智感、荣誉感、友谊感、责任感、审美感等都有了一定的发展。学龄儿童的情绪开始稳定，11-12岁时儿童已有内心的秘密、有知心的朋友。他们不再把父母和教师的话奉为圣旨，有了自己的看法。 小学生的道德品质发展有一定的年龄特点，对道德认识从直观的、具体的、肤浅的认识逐渐过渡到抽象的、本质的认识，对道德行为的评价也从只注意行为的后果过渡到较全面地考虑动机和效果的统一。 该时期的儿童开始转向伙伴关系或伙伴间的竞争。这期间的伙伴关系几乎全部是同性伙伴关系，男孩的小帮派是有严格的准则的，常不要女孩参加，同样女孩的小团体中也不接纳男孩。 来自《你的孩子是天才》 主编：林馥妍 |
