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活动来源： 在日常的跑步活动中，我发现孩子跑步的基本动作不够协调，缺乏摆臂的意识，听口令不够专注，跑步时喜欢东张西望。如何让幼儿在自我的感受体验中获得跑的动作要领？如何增加跑的难度，发展幼儿跑的能力？带着对这一系列问题的思考，结合我班的实际情况，我巧妙地设计了本次活动，将跑作为本班的体育教学内容，力图提高幼儿跑的速度、灵敏性以及耐力等身体素质，有效地增强幼儿腿部的肌肉力量，发展幼儿跪的能力。 活动目标： 1．积极参加游戏，体验跑的乐趣。 2．能双眼注视前方，曲肘协调摆臂，快速地跑动。 3．能认真倾听口令，敏捷灵活做出反应。 活动准备： 录音机；磁带；布置好场地的三块区域。 活动过程： 一、准备部分 1．听口令变换队形。 师：小朋友，请一路纵队集合，看谁的动作又快又好。 请一路纵队变二路纵队。 请二路纵队变四路纵队。 小结：小朋友们排队的速度又快又好，今天老师要和大家一起来做许多跑的游戏，我们先来做准备活动。 2．幼儿四路纵队与老师一起做准备活动。 小结；准备完毕了，现在请小朋友在横线上站成一排，我们一起来玩跑的游戏。 二、基本部分 (一)游戏：谁会跑 1．师：小朋友听口令，从起点跑到对面，看谁最先跑到终点。 提问：你跑得快还是慢？ 小结：小朋友跑得不错，都想得第一。 2．师：这次我们来记数，看看老师数到几的时候你跑到了对面。预备——跑！ 提问：你跑的几，你跑的几“… 为什么有的小朋友跑得快？有的跑得慢？ 怎样做可以让自己跑得快？（根据孩子的回答做出相应的反应，练习摆臂、跨步） 小结：原来让自己跑得快的秘密是：要注意听口令快速地起跑、整理好自己的服装，手臂弯曲摆动、步子大一点。让我们再跑一跑，看看是不是比上次跑得快。 3．幼儿再次尝试跑1次。教师：预备——跑！ 提问：你跑的几，你跑的几，比上次快了吗？请有进步的小朋友举手。我们用掌声鼓励自己。 小结：原来用正确的姿势真的可以让自己跑得更快。 （二）听令跑 l.听口令换位置跑动的游戏。 (l)发出数字指令，幼儿跑动。 师：当老师发出一二三的口令，小朋友就跑出去。 (2)拍掌发指令，幼儿跑动。 师：当你听到老师的击掌声音才跑，明白了吗？一二，击掌。 (3)进行加减法计算获取“三”的指令，幼儿跑动。 师：老师要增加难度了，当你计算出的答案是三的时候才跑（2+2=？2+O=？5-2=3的时候做什么） 小结：小朋友今天真能干，学会了听老师的各种口令玩跑的游戏，真棒。 2．听音变换场地跑动的游戏。 幼儿四散场地中，听序号快速进入对应场地。 师：场地上有三块场地，它们分别表示l号场地、2号场地、3号场地，当我说出1的时候你就跑到1号场地，明白了吗？（按123序号做2次，按321序号做2次，无序喊号2次，用手指数来表示区域做2次，用口型来表示区域做2次，用眼神来表示区域做2次） 小结：小朋友学会了周耳朵仔细听、用眼睛仔细看来接受老师的口令快速地跑动，真棒！ （三）跑步比赛 1．邀请老师参加接力比赛。 2．引发讨论：谁获得了胜利？为什么会胜？为什么会输？ （四）尝试多种跑步的方法 提问：刚才我们玩的是往前直线跑，你觉得还可以怎样跑会更有趣？ 小结：我们玩出了这么多的跑步方法，我们真能干，为自己的聪明鼓掌。 三、结束部分 幼儿四路纵队集合，配合《小白船》的音乐放松肌肉，调节疲劳结束活动。 活动反思： 本次活动，由于心中有明确的目标，采用符合幼儿年龄特点的游戏化、科学化、整体化的方式，激发了孩子跑的兴趣。将枯燥乏味的跑步改变成趣味性的游戏；运用自由尝试法将直接传授知识转变为以凸显幼儿的动作体验、主动探索与发现、讨论交流为主的练习方式。运用激励性的语言鼓励孩子在新奇中学、在快乐中练，在一次次的身体运动中理解掌握动作要领，增强身体素质，真正地做到了尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程。幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。在教学中，我紧抓“主动、探究，合作”的六字方针，把活动还给孩子，把主动权交给孩子，实实在在把自己放在一个组织者、指导者、促进者的角色位置上。根据孩子的学习需求，把奉活动处理成三个部分来达成活动目标：，让孩子充分体验到了参与体育活动的乐趣。 活动评析：本次活动体现出以下特点： 1．尊重幼儿的学习方式。活动采用了四种教学方式引导幼儿主动学习： (1)以各种游戏方式发展幼儿的基本动作，将枯燥乏味的跑步变成趣味性的游戏。 (2)将直接传授知识法转变为体验尝试法，凸显幼儿的动作体验、主动探索发现、讨论交流为主的练习方式。 (3)将音乐有机融合于体育教学，活跃气氛，陶冶情操，激发幼儿运动的兴趣。 (4)运用激励性的语言鼓励幼儿在新奇中学，在快乐中练，在一次次的身体运动中理解掌握动作要领，增强身体素质，真正地做到尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程。 2．在体验探究中学会发现问题，解决问题。尝试和探索是幼儿获得经验的最佳途径。这个过程中遇到的成功和失败对幼儿来说，都是宝贵的经验。活动中，教师让幼儿先尝试自己跑，说说自己对跑的感受；接着引导幼儿发现跑步的速度有快慢之分后进行讨论：为什么有的跑得快，有的跑得慢，怎样跑会获得更快的速度？从而让幼儿发现问题，找到解决的办法。在活动中，老师及时地赞同幼儿的想法，提炼和扩散有益经验，构建出正确的跑步要领。 3.激发灵活思维快速反应。以前，我们把“听”作为一种习惯来培养，本次活动，教师把“听”作为一种能力来培养，强调听准口令敏捷反应、快速站队、快速游戏，培养孩子思维的灵活性、变通性。老师在游戏中让孩子听信号跑，看手势跑，动脑筋计算出答案后跑，看眼神跑，老师不断地提供干扰信号，引导幼儿突破常规思维定式，提高思维敏捷性，并学会在集体的游戏规则中约束控制自己。 本次活动既保证了幼儿足够的运动量，得到科学有效的锻炼，又促进了每个幼儿思维的灵活性。整个活动始终让幼儿在动作体验尝试中思考，游戏中练习，在整个活动过程：中体验快乐的跑，跑的快乐。 （点评：重庆市巴蜀幼儿园曾艳） |
