|
5 ~6岁这一阶段的孩子对几何形体的认识不仅在范围上有所扩展，而且在抽象水平上也有所提高。5 ~6岁的孩子开始认识几何图形之间较复杂的关系。图形之间关系不仅表现为一个图形可以由几个同样的其他图形组成，还可以由几个不同的图形组合而成。 如长方形可以由4个小长方形或4个三角形拼合而成，也可以由1 个梯形和2个三角形或1个正方形和4个三角形合成等。此外， 这一阶段数学思维发展较好的孩子还可以在一定抽象水平上概括和理解图形之间的关系。 如正方形、长方形、梯形和菱形、平行四边形等，可以概括为四边形，因为它们都有4条边，4个角。5~6 岁的孩子开始认识一些几何体，包括正方体、长方体、球体、圆柱 体，能正确命名，并能说出它们的基本特征。 如正方体有6个面，6 个面一样大，并且都是正方形，把它放在桌面上，不管怎样放，都不能滚动，长方体有6个面，6个面都是长方形的，并且相对的两个面相等，球体从任一方向看上去都是圆的，并且可以任意滚动；圆柱体的上下两个面是一样大的圆形，中间一样粗，把它横放在一个平面上，会前后滚动，像一根柱子。在接触了几何体以后，知道平面图形和几何体的区别，平面图形只有长短、宽窄，而几何体则有长短、宽窄和高低(厚薄）。这一阶段的孩子会将一个实物分为相等的2份或4份，知道分后的每一份比原来的实物小，2份或4份合起来仍是原来的实物。 关于空间方位，5~6岁的孩子已能完全辨别上下、前后方位，在此基础上开始认识左右，先能区分自己的左手和右手，以自身为中心辨别物体与自身的左右关系，然后逐渐过渡到以客体为中心来辨别客体与客体的左右关系，如电视机左边的椅子，书桌右边墙上的那幅画。这一阶段的孩子开始学习按指示向左向右运动。 然 而，左右方位关系相当复杂，特别是以客体为中心辨别左右关系对孩子来说尤为困难，不易掌握。家长可以在日常生活中，多次重复使用左右方位概念，而不要经常使用模糊的概念，如“把你旁边的篮子拿过来”，应改为“把你左边的篮子拿过来”。重复使用有助于孩子掌握方位概念。来自《0-6岁小儿数学教育》主编：张俊 |
