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幼儿喜爱教师对于幼儿的意义 幼儿喜爱自己的带班教师，无论对于幼儿自身的心理健康发展，还是对于其家长、教师和幼儿园来说，都具有非常积极的意义。幼儿喜爱教师，对于幼儿来说有如下三个方面的积极意义： 1 它有利于幼儿形成爱上幼儿园的心理倾向。幼儿对教师产生喜爱之情，他们爱上幼儿园。 一天早上，雨下得大。晓云的妈妈送晓云来幼儿园时，对廖老师说：“今天的雨下得真大，我本来不想送晓云来幼儿园了，可是，他却吵着闹着要来幼儿园。我说：‘雨下得太大了，今天就不去幼儿园了。’ 一听我这么说，他就哭开了。我问他：‘为什么下这么大的雨还非要去幼儿园？ ’晓云告诉我：‘去幼儿园可以见到 專老师。我喜欢廖老师。’” 它有利于幼儿的心理健康成长，幼儿喜爱教师，说明他们在幼儿园已经有了可依恋的对象，也说明他们在幼儿园找到了归属感和安全感。这样，他们在幼儿园就会生活得安心和轻松，反之，幼儿如果不喜欢教师，他们在幼儿园就会感到孤独、压抑和失落。因此，幼儿对教师喜爱与否，既关系到幼儿的心理健康，也关系到 幼儿在园的生活质量。它是衡量幼儿在园生活质量的一个重要指标。 它有利于幼儿接受教师的正面教导。幼儿如果喜爱某位教师，那么他们就很容易接受这位教师的教导，反之，如果幼儿不喜欢某位教师，面对该教师的教导，他们就很可能产生逆反心理或者 抵触情绪。 幼儿喜爱教师对于教师的意义 幼儿喜爱教师，对于教师来说有如下三个方面的积极意义： 1 让教师体验到职业的快乐和幸福。幼儿对教师的喜爱与想念，是他们喜爱教师的一种表现。被幼儿喜爱和关心是教师职业幸福感的一个重要源泉。有一位教师在她的教育日记中写道： 孩子们让我体验到了生命中许多的第一次，让我体会到了他 们给予我的那一份深情，更让我无数次地感受到作为教师的幸福和快乐。有一次，我站在查在一起的两张桌子上面，准备把孩子们制作的东西挂在天花板上。结果，一不小心踏空，摔到了第一张桌子上，疼痛使我趴在那儿一动也不能动，连话都说不出来。这时，孩子们围了上来，叫着：“褚老师，褚老师，你怎么了？” “老师，你哪里摔疼了？我帮你揉揉！” “褚老师，我们带你 到医院去！”（他们肯定不知道医院怎么去，不过，这并不影响他 们表达对我的关心）可是，疼痛使我根本没有力气回答他们的问题……终于，我强忍着疼痛从桌子上爬了下来。此时，不知是谁说了一句：“我们给褚老师揉揉吧。”话音刚落，我马上感觉到无数双温暖的小手抚摩在我腰间。霎时，我只感觉心中热潮翻涌，眼前顿时模糊了。如果你没有做过教师，你恐怕难以体会我当时的那种心情，但那一刻确实是一个教师最值得骄傲的时刻。这是我用满腔的爱换取的一份厚礼，一份世俗的天平无法衡量的感情，一份别人无法得到的幸福。（摘自一位幼儿教师的教育笔记） 2 可以激发教师的工作热情。幼儿对教师的喜爱，可以让教师忘却工作的辛劳，让他们怀着一腔热忱投入到工作当中。 老师，我想亲亲你！那天上完早班，我整理好背包，准备离开教室。快出门的时候，我习惯性地对孩子们说：“宝贝儿们，再见了！老师下班了，我们明天见！ ”孩子们热情地挥舞着小手，高兴地和我说着再见。然而就在我转身之际，我忽然听到一个小小的声音：“老师，我想亲亲你！ ”是谁想亲我呀？诧异的我循着声音望去，原来是小宇。只见他伸着小手边说边向我跑来。看着他急切的样子，幸福和感动盈满我心间……，我蹲下身，伸出双臂用我的怀抱迎接这个可爱的孩子。 工作十余年，每每听到这样的话语： “老师，我想亲亲你!”，我都会从心底涌出满满的幸福。的确，作为一名幼儿园教师，日常的工作真的让人感到很累。每天与孩子们朝夕相伴，一起生活、一起游戏，我们样样都要为他们考虑得细致、周到，生怕他们出一点点闪失。不过，孩子的亲亲却让我觉得一切辛苦和汗水都巳经微不足道。尽管我的脸上、身上、手上 沾满了孩子们一个个亲亲带来的鼻涕和口水，然而在我的心里，这些鼻涕和口水却是让我引以为自豪的勋章！每当孩子们亲我的时候，我感觉自己就像个得到了表扬的孩子，心情是那么的喜悦，感受是那么的强烈！ “老师，我想亲亲你！” 能够听到这句话，作为一名幼儿教师，我今生无悔！（摘自一位幼儿教师的教育笔记） 3 它是评价幼儿教师教育工作质量优劣的一个重要指标。“播撒爱的种子，才能收获爱的果实。”某些教师得到幼儿的关心和喜爱，是因为他们在教育教学活动中对幼儿施予了爱的教育：关心他们的成长，关注他们的需要，全心全意地爱他们。让幼儿学会爱他人，比让他们学唱一首儿歌、学背一首童谣、学算一道数学题更有价值和意义。 因此，一名优秀的幼儿教师不仅要专业技能高超、专业知识广博、教学成果丰富，还要贏得幼儿的喜爱。能否获得幼儿的喜爱，应该成为评价幼儿教师教育工作质量优劣的一个重要指标。 幼儿喜爱教师对于家长的意义 案例1 哭别——我的女儿不愿上幼儿园，每天早上都要上演一幕“哭别”的场景。早上一起床，她就幵始央求好妈妈，不上幼儿园好吗？ ”吃完早饭，她怎么也不肯出门。好不容易出了门，还没到幼儿园门口，她的眼泪就幵始往下淌。等下了车，她更是拖着我的腿不让我走，哭着不肯进幼儿园。每天早上送她去幼儿园，对我来说简直是一种折磨，小孩痛苦，大人也痛苦。 案例2 爱可以改变孩子——幵学巳有一周，斌斌早晨入园时仍牵着妈妈的手，不肯松幵。只见他一边嘴里咕哝着，一边用怯生生的目光看着我这个新来的老师。于是，我主动迎上去，伸出手对斌斌说：“来，方老师和斌斌一起去玩，让妈妈早点上班去。”斌斌妈妈也附和说：“乖，斌斌听话。”斌斌迟疑着伸出手，终于，我们的手牵到了一起。看到斌斌有这样的表现，我心里真的挺幵心。妈妈离幵后，我忍不住摸摸斌斌的脑袋，搂住他说：“斌斌真懂事，老师喜欢你。” 令我没有想到的是，自己不经意间说的一句话，竟让斌斌在第二天有了巨大的转变！第二天，斌斌一早就来了。斌斌妈妈说，他昨天一天都很幵心，回家还说：“老师表扬我了，老师说喜欢我！ ” 也就是从那时起，斌斌早晨入园时逐渐不再依恋妈妈，井且幵始主动向老师问好，主动走近老师……（摘自幼教实习生的见习日记） 从上述两个案例中，我们可以看出，幼儿是否愿意来幼儿园，这与带班教师有很大的关系。幼儿若在带班教师那里得到了表扬和情感支持，获得了安全感，就会对带班教师产生喜爱之情。情感有了依托，他们也就不再畏惧上幼儿园了。这样，家长每天在送孩子上幼儿园的时候，也就不再受痛苦折磨，送完孩子后也可以安心地工作！我们相信，这对密切家园关系也有很大的帮助。来自中国轻工业出版社《做幼儿喜爱的魅力老师》 莫源秋 |
