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环境是语言产生的源泉，又是语言教育的途径之一。良好的语言环境是幼儿语言发展的必要条件，语言环境的丰富或贫乏直接关系到幼儿语言智能的发展质量，针对幼儿语言智能发展的环境创设提出几点建议。 营造幼儿语言能力和谐发展的精神环境 幼儿只有在能感受到爱和温暖的宽松的语言环境中，才能产生心理上的安全感，才能积极主动地与他人交往、参与各种活动，并在此过程中实现语言智能的自然发展。教师不仅要 在幼儿园中为幼儿营造一个和谐的精神环境，还要以此来建议家长为幼儿共同创设一个好的精神环境。 教师要以亲切的态度、温和的语言与幼儿交谈。教师和蔼亲切的态度、温和的语言可以消除幼儿的畏惧心理，拉近幼儿和教师心灵上的距离，从而使幼儿愿意和教师交流，愿意表达自己的想法和愿望。 1 教师要经常主动寻找话题和幼儿交谈 教师要做幼儿语言教育的有心人，通过有意义的谈话促进幼儿语言表达、语言运用能力的提高。教师无论在课间游戏、日常活动，还是在语言教育活动中，都要主动发起言语交流活动。话题的覆盖面广，可以是在游戏中交谈、在参观游览中交谈、在观察中交谈、在工作中交谈，也可从幼儿的兴趣谈起，从幼儿身边的事物谈起，从幼儿的家庭生活谈起等。教师在 和幼儿交谈中要耐心倾听，等幼儿把话讲完，注意纠正幼儿不恰当的表达和不规范的发音，鼓励幼儿和教师或同伴积极大胆地交谈，在实际语言运用中提高语言的表达能力。 2 教师应成为正确使用语言的楷模 幼儿学习语言很大程度上靠模仿，所以，教师的语言质量决定着幼儿的语言质量。因此，教师要时刻使用规范、丰富、富有感染力和表现力的语言。同时，教师要有意识地反思：今天我和孩子谈了什么？孩子说了哪些新的以前没说过的词汇？孩子的哪些语言运用不规范？哪个孩子的语言发展得比较好，哪个孩子的语言发展不太好？在此基础上，有针对性地 指导每位幼儿。 创设幼儿语言能力充分发展的物质条件 1 丰富幼儿学习语言的视觉环境 丰富的视觉环境可以刺激幼儿有更多想说的话题，有更强的表达欲望。丰富的视觉环 境主要是指利用三维空间所提供的一切可视的东西，具体包括图片、文字符号、实物、图书、影视作品等。尤其要创设好阅读区和图书室，要购置大量符合各年龄段幼儿需要和感兴趣 的图书、卡片等。 2 丰富幼儿语言学习的听觉环境 从某种意义上说，语言是听来的。听什么语言，就学会什么语言，这是众所 此，要发展幼儿的语言决不可轻视听觉刺激的质和量。我们建议幼儿园要充分： 录音机、电视机、电脑等多媒体设备，在许多生活环节诸如喝水、如厕、餐后、收招 等，让幼儿倾听各种儿童文学作品。这种日积月累的文学熏陶对幼儿语言智能其有益和有效的。 3 力求使物理环境变为幼儿语言活动的“行为环境” 科夫卡曾把环境分为物理环境与行为环境。前者包含物质与人际环境两种， 幼儿有意识地参与进去，与物理环境互动时所形成的环境。例如，课室里有一个对所有幼儿来说都是一种物质环境，当某一幼儿主动去观察或触摸海龟时，这就是一种行为环境。在物质环境中，真正起作用的是行为环境。幼儿语言智能只有在行为环境才能实现其发展。 来自南京师范大学出版社 《幼儿园全语言活动设计与实施指导》主编 袁爱玲 |
