 孩子的口语发展过程中有语法能力的成长吗，语法是组词成句的规则，语法能力的成长是指儿童对句子结构的掌握，是儿童语言发展的一个重要方面，也是语言发展的一个非常明显的标志。儿童语法能力随着年龄增长而发展，明显表现为句子结构从混沌一体到逐步分化、从不完整到逐步完整、从意义不明确到意义逐步明确易于理解。儿童语法能力的成长一般会经历不完整句、完整句和复合句3个阶段。1岁半到2岁多的孩子，往往只能用一个单词来表达自己的意愿，比如“车车”，可能是指物的功能，表达出“这是车”、“我看到了车”；也可能是意动的，表达出“我要坐车”、“给我车”;还可能是情感的功能，表达出“我喜欢车”等。幸而孩子会边说边做动作，如果没有相应的动作来“注释”和“图解”，还真是难以理解。 3〜4岁时，儿童的句法结构已经有了很大的改变,他们开始 使用连贯的简单句，如“我要吃苹果”、“带宝宝去动物园”，但时常会漏掉一些词，比如 “带宝宝去动物园” 说成 “带宝宝动物园” 或 “宝宝去动物园”。 到了 4〜5岁时，儿童开始断断续续说出一些由两个或两个以 上意思相联简单句构成的复合句，比如说 “我画了一幅画，还唱了一支歌”。不过关联词虽比较丰富，但并不总是用得恰当。同一关联词，有时用得对，有时用得不对。 怎样看待孩子的语法发展过程呢？目前学术界尚有不同的观点。有的人持天赋论立场，认为儿童拥有一套天赋的“语言习得装置”，儿童通过这一天赋的语言习得装置生成语法和语音规则，有的人则强调环境对语法能力发展的决定作用，认为语言环境是儿童语言发展的源泉，儿童通过模仿成人的语言而逐步获得符合成人规范的语言的；但是更多的人则强调天赋和环境对儿童语言发展都具有重要的作用，其中遗传天赋是基础，语言环境是关键。无论如何，有一点是毫无疑问的，那就是遗传因素是孩子的语法发展的前提，而语言环境在发展的过程中扮演着重要的角色，儿童语法能力就是以先天遗传因素的基础上，在必要的语言环境中主动与他人相互交往逐渐发展起来的。因此，在儿童大脑及语言器官正常的前提下，为他们提供丰富的语言环境，可以有效地帮助孩子语法能力的成长。 帮助孩子发展语法能力，首要的一点是培养其说话的兴趣，激发他彳门参与谈话的积极性。成人要培养他们喜欢说话，愿意和别人 交淡的习惯，坚持用语言而不是手势或表情来表达自己的请求和愿望，以发展其讲话的积极性。成人可以常和孩子聊天，也可以采用游戏、竞赛、仿编、表演等多种形式来进行。成人与孩子对话时，尽量使用清晰而规范的语言，减慢语速，有助于孩子的理解和交流。 其次，成人对孩子语言的拓展、重新组织最能促进孩子语法的发展。孩子常常在表达自己的想法时先把最重要的词如动词或名词说出来，而忽略了完整的结构，父母虽然可以“心领神会”，但也要引导孩子说完整句。比如，孩子指着要戴的帽子说帽帽”，妈妈跟着说宝宝要戴帽子了，“这是红帽子。” 为孩子提供示范，并鼓励孩子在具体情境中跟着学。 最后，还需要提供丰富的语法材料。针对不同年龄阶段的图书、读物往往提供了适宜难度的材料，有趣的故事、浅显的画面、简短的语言、与孩子生活和爱好紧密结合的情节，可以帮助孩子理解文本里的句法，达到学习语法的目的。来自《0-6岁小儿语言教育》 周兢 |
