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莉莉上幼儿园快有一个多月了，但老师发现莉莉很少和小朋友一起玩，总是一个人呆呆地坐在那里，上课也很少发言，老师提问时，她低着头，红着脸，声音轻得像蚊子 萍萍和妈妈一早高高兴兴来到幼儿园，见到老师，萍萍马上说：”老师好。”受到了其他小朋友家长的赞扬。下午回家后，妈妈问萍萍：”在幼儿园里开心吗？”萍萍说：”老师很好的，但小朋友们只是你看我，我看你，不知道怎样交往。”…… 孩子该上幼儿园了，然而当他们真的离开家到了一个陌生的环境，会产生一种抗拒的情绪，为了安抚和鼓励孩子，家长最好给他们带一个熟悉的玩具，给孩子带去精神的慰藉，以便更快、更好地适应这个过渡期。 调查后发现，幼儿园里内向胆怯的孩子经常独自摆弄玩具，不与同伴交往，外向开朗的孩子会尝试借助玩具与同伴交往。因此不同个性的孩子都借助玩具适应幼儿园的集体生活。随着入园生活的开始，孩子们面临着与新同伴、新朋友的交往,分享玩具就成了孩子关心的热点话题。 有的孩子活泼，有的孩子文静，这与孩子的生长环境和个性有关，一般没有好坏之分，各有长处，但孩子过分不合群,可能不利于孩子社会交往能力的培养，家长要通过适当方式加以引导。 通过做游戏，让孩子模仿成人的活动，拥有各种情感体验。能有与同伴交流的机会，让孩子尝试着去亲近不同的人。亲子游戏中不但増进了亲子感情，也让孩子在运动、语言、与人交往等方面得到锻炼。让孩子充满自信地去面对幼儿园的集体生活。 提供玩具，安全适宜——首先家长给孩子提供的玩具应光滑、无尖锐棱角、不易碎、耐碰撞；其次,玩具应无毒无害、耐洗耐消毒；再次玩具应新颖、符合幼儿年龄特点、价格适中；最后玩具应有利于幼儿间交往互动开展游戏。 创设环境，体验分享——家长应正确了解孩子的个性,如果是外向开朗的孩子，不妨用语言直接传授给孩子一些利用玩具与同伴交往的方法。如果是内向胆怯的孩子，家长要尽可能创设一个体验分享玩具的互动环境，如：家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松愉快的活动中，营造孩子与孩子、孩子与家长之间的交往互动，分享快乐的良好氛围，让孩子体验在分享中带来的快乐和满足感,培养孩子主动交往的积极性。 及时沟通,掌握信息一一家长要与孩子沟通，了解孩子在交往互动中的点滴信息，以表扬鼓励为主，坚持正面教育，及时帮助化解矛盾。同时,建议家长在孩子入园后多向老师了解情况，家园合力培养孩子的交往习惯 来自上海教育出版社《和孩子一起上幼儿园》 |
