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■马艳华 王海燕 目前，国内许多幼儿园提供的玩具器械成品多，自制少；价格昂贵，功能单一；创造空间小，无挑战性，这是否会让幼儿失去动手和动脑的机会呢？ 利用自然生态的本地资源和地理历史文化的熏陶，是对儿童进行合理、有效教育的捷径。我园地处城郊，一是考虑到资金投入的局限，再就是考虑到特色资源的利用，每年在添置部分硬件的基础上，我们着重以废旧物品作为研制玩具的主要材料。 我们生活的地方是莫言先生的出生地——红高粱之乡。这里拥有独特的地理环境和悠久的历史，其中“高密四宝”(茂腔、扑灰年画、泥塑、剪纸)中的泥塑与剪纸，就可成为幼儿学习与探索的特色资源。经过当地教育部门的组织与引荐，我们与这些特色发源地的村办幼儿园取得联系，组织教师蹲点学习，将泥塑与剪纸的技术与经验带回来，进行全园师生推广。 泥塑是孩子们喜闻乐见的一种艺术形式，泥巴也是上好的天然玩具。由于泥巴不易采到，我们就利用面粉、植物油与颜料调和出具有韧性和色泽的“面泥巴”，供孩子们创意。现在，一块面团在孩子们手中已是游刃有余，不一会儿工夫就会变出惟妙惟肖的小玩意儿，充满了童真的人物、动物、植物，还有美食。 小班幼儿进行了编制玉米皮活动，他们的手工作品放到教玩具资料室，供小朋友们参观欣赏；中班幼儿进行美工活动时，就可以将这些玉米皮编制的小辫子、盘子、垫子等领出来，进行二次加工或涂色美化；大班幼儿协助教师布置环境，再将这些精美的“作品”挂到墙壁上。环境成为无声的老师，同时也满足了幼儿的挑战欲望，增强了幼儿的自信心。 户外玩具器械的利用，更能体现出玩具投放和幼儿能力的层次性。比如易拉罐做成的横杆，可供幼儿跳跃或钻爬。根据幼儿年龄特点设置不同的高度和难度，有利于为幼儿的动作发展提供目标和挑战，级部之间互动帮助幼儿运动技能的提升和发展。 不用的材料与玩具，我们存放在教玩具资料室，由专门的管理员分类入账，全园共享与管理。教玩具的利用与开发不是一蹴而就的，需要我们潜下心，在陪伴孩子进行运动的过程中，不断发现其中的奥秘与魅力所在。 教师因为自制玩教具变得成熟而睿智，幼儿园因开展玩教具的自制活动具备了一定的文化底蕴，孩子们的幼儿园生活也因为有了自制玩教具变得轻松而快乐。自制玩教具已成为我园的办园特色之一，也是我园园本课程建设中重要而生动的部分。（作者单位：山东省高密市康成幼儿园） |
