|
“儿童崇拜”是成人世界附加在孩子身上的幻想、追求和膜拜。 成人发现世俗社会有那么多的虚伪、狡诈、污染等丑恶而又无法救治的现象，面对初涉人世、尚未被浸染的孩子，成人既憧憬迷恋又自惭形秽，于是通过文学、绘画、摄影、雕刻等多种艺术手段创作了美丽纯洁的“天使”，以发泄成人对现实世界的不满，并抒发对纯洁的向往。从某种角度来说，这样的儿童是成人用想象力创造出来的神化了的儿童，实际上是一种虚幻。 产生误会后“求善”不“求真” 既然孩子常常会“失真”，并因此产生了误会和纠纷，家长和老师怎么统一认识、协调关系呢？关键是把握好处理孩子问题的一个基本原则：“求善”不“求真”。 —天，某家长带着孩子找园长告状，只见这孩子的左眼侧有一道红印子，周围隐隐约约有点发青，孩子在家里说是老师打的。园长立即调查这件事。孩子所在班级的老师听了园长的询问后，显得一头雾水，莫名其妙，心里更是一肚子委屈。 当再次询问孩子的时候，孩子又说不是老师打的。这时，家长着急了，安慰孩子不要害怕，要说实话，可孩子还是否认是老师打的。但家长一口咬定是老师打的，而老师则以“人格”和“性命”担保绝无此事。孩子在被询问的过程中，说了好几种可能性情况，每次说法都不统一。哪一次才是真实的呢？让人无法得知。园长犯难了，“案子”没法审理，家长和老师之间因此留下了心理阴影。 孩子上幼儿园后，家长与教师之间经常会遇到由幼儿引起的各种小误会、小摩擦，如果问题得到妥善解决，家长和教师都对孩子的特点有了进一步的了解，采取的教育方式也会更有针对性和实效性。 当然，这并不是说孩子受了委屈，家长就要忍气吞声，不与幼儿园老师交涉。现在社会上的各类幼儿园质量参差不齐，教师的职业道德、工作艺术和素质修养也千差万别。如果家长选择的是有基本保教质量作保证的正规幼儿园，对幼儿所在班级的老师也有基本的信任和了解，那么就要充分认识到幼儿的这一发展特点，遇到问题先冷静下来，用理智平和的态度和做法，维系良好的家园关系。要避免一发现孩子受了委屈，就带领孩子“兴师问罪”的做法和态度。 天真无邪的孩子说了好几种可能性情况，每次说法都不统一，既把老师和家长这些成年人搞蒙了，孩子自己也被搞蒙了。因为成人询问的暗示性特别强，孩子根据成人的暗示，线索东倒西歪，家长和老师问得越多，孩子说话的水分越多，戏剧性越强。尽管事情不了了之，但是家园之间结下的心理疙瘩却形成了，这种“疙瘩”让人别别扭扭，影响彼此的透明度。 既然孩子具有特殊的身心发育特点，遇到事情的时候，我们的家庭教育和幼儿园教育就不能像追求真理那样较真，在“澄清事实”上钻牛角尖，其真实目的是“揪”出责任者，这样必然会导致家长和老师之间情绪对立、关系僵硬。适宜的做法是家园齐心协力，集中注意力做好善后，避免重蹈覆辙，加固或重建彼此之间的诚信。 |
