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■洪悦 家长不应仅仅是幼儿角色游戏的旁观者，还应该是积极的参与者。教师为了提高家长的参与度，可以以事实来使家长了解幼儿园教育，积极采纳家长的建议，充分挖掘家长资源优势，平等对话、真诚沟通，互相理解与接纳，以朋友的身份和家长们达到了家园合作的共识。这样，不同职业和不同文化背景的家长，就可以为幼儿园角色游戏活动提供多种支持和帮助，带来丰富的教育资源。 敞开来，实况展示——为游戏出谋划策。家长都非常关心孩子在幼儿园的活动情况，他们对于幼儿园组织的各项活动都饶有兴趣，都希望孩子能在活动中得到发展。在开学初期，我们结合小班幼儿的年龄特点设置了孩子们感兴趣的“乖乖美发店”，为孩子们进行角色游戏创设了大环境，但在美发店里还缺少很多材料。 为此，我班在开学初期召开了家长会，把家长都请进了幼儿园，老师让家长们先参观了班级的环境；再针对班级区角的设置、角色游戏准备怎么开展做了一一的介绍；最后把家长都集中到一起，为班级的区角设置出谋划策。玉玉妈妈说：“在里面做一个烫头发的吧，我每次去理发店烫头，我家玉玉都很感兴趣。”猪猪妈妈说：“我们可以在理发店放一些头花，猪猪最喜欢我帮她扎头发了。”家长们你一言我一语，老师在旁记录着家长们的建议。此次家长会，通过实地参观，家长们亲自参与了孩子们的游戏创设，拉近了家长、老师和孩子的距离。 动起来，共同收集——为角色游戏添材料。在家长会后，老师以文字通知的形式，让家长们动起来，和孩子们一起收集角色游戏需要的材料。我们请家长及幼儿共同参与收集的材料形式有以下几种：一是实物型，如：游戏中所需要的头饰、头花、梳子、镜子、吹风机等理发店的工具；二是图片式，如：到理发店中收集贴在墙上的头饰图片，有卷发、直发、短发、长发等，贴在墙上营造理发店的氛围；三是剪贴式，如：海报、杂志上的模特图片，可以将人头像的五官减下来，投入到游戏中，让孩子重新拼贴组合；四是绘画法，家长和孩子共同画出自己喜欢的发型，集合到一起，就是一本属于孩子们的发型书。 在材料的收集中，教师经常提醒让孩子也参与资料收集的全过程，家长不能包办代替。家长与孩子一起寻找材料、一起剪贴图片，在收集中幼儿认识了角色游戏时的材料，也增进了亲子感情。 带出去，实地参观——让家长资源优势为教育服务。家长是幼儿园开展游戏的重要资源，老师要充分发挥家长的优质资源，让不同职业的家长支持参与到孩子们的游戏中。在“乖乖美发店”游戏开展的时候，我发现孩子们对这一新奇的游戏很感兴趣，但在游戏的时候，不知道理发师这一角色应该做什么，顾客应该做什么，所以孩子们总是在游戏中不停地摆弄区角里的材料，角色游戏很难开展下去。 在翻阅孩子家庭情况资料的时候，我们想出了一个解决的办法。我班的成成家里开了一个理发店，爸爸、妈妈都是理发师，可以让家长带孩子们去他们的理发店看一看理发师的工作。当老师把这一想法给家长说时，成成爸爸很爽快地答应了。在这以后，家长们陆陆续续把孩子带到理发店里，成成爸爸、妈妈耐心地给孩子们展示讲解着理发师的工作。孩子们也通过实地参观，了解了在“乖乖美发店”游戏中的角色，家长也乐在其中。（作者单位：四川省成都市第十三幼儿园） |
