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妈妈第一次带着3岁的可可到邻居家玩，邻居家的小女孩玲玲拿出一套精致的“娃娃餐具”和可可一起玩。可可可喜欢那套逼真的餐具了：锅碗瓢盆、土豆面包，甚至还有煤气灶，一应俱全。两个儿童有滋有味地过起了“家家”。 临走时，可可还捧着玩具不肯放手，热情的玲玲妈妈就征求女儿的意见：“能不能把你的玩具借给弟弟玩几天？” 4岁的玲玲不太明白“借”字的意思，妈妈就给她解释说：“这些东西都是你的，不过是暂时让弟弟拿回去玩几天再还给你，因为弟弟很喜欢啊。” 一旁的可可也听懂了，迅速地捡起他的手枪，递给小姐姐。两个儿童就在家长的引导下第一次开始“互借玩具”。 几天后，两个儿童按约定互相还了玩具。由于都尝到了“借”的甜头，他们主动开始了第二轮的“互借”。 这种“互借玩具”的行为，其实就是一种情景教育。两位儿童的妈妈通过简单的引导，让两个儿童通过这种游戏形式建立起了交往关系，而儿童也在这个过程中不知不觉地学会了分享。 当然，家长不仅要多提供机会让儿童得到锻炼，还应进行一些必要的训练。有些社会交往的技能必须是“教给”的，如怎样招待客人，怎样使用日常的文明礼貌用语，怎样参与到别人的游戏中， 怎样与同伴分享食物、玩具，怎样对同伴的友好行为作出回应，怎样给予同伴以关心帮助，等等。经常向儿童传授这些知识，比单纯让儿童模仿别人效果会更好。 |
