|
“读书"之前多“听书" 早期阅读兴趣需要亲子阅读开启。再好的书籍都需要家长的参与和引导，如果家长把书给宝宝就不管了，他可能翻两下就不理睬了，可能难以坚持到底将一本本书完整地阅读下来。先听故事再阅读，是宝宝从“听书”到“读书”的必经发展阶段。 宝宝在“听书”的时候，首先对书产生了好感，他知道原来书是那么神奇，有那么多美妙的故事可以享受；同时，“听书”还让孩子感受了书面语言的表述方式以及语言和语调，增强了对书面语言的理解。在“听书”的时候，宝宝虽然不识字，但是他会结合家长所讲的故事去观察和理解图画，这是宝宝早期阋读的重要内容与方式。因此，家长要热情地给孩子读书，这将成为孩子童年的宝贵财富。 用最简洁的语言阅读每幅图 宝宝正是学说话的时候，家长给他最精彩、最简洁的示范语言，其结果将可能像瑞瑞那样，学说话的时候就学会了讲故事。一般情况下，优秀图书配有精彩的文字，但是有些文字仍然适合大一点儿的宝宝，家长得为自己的宝宝稍加改编一下。改编的句子是完整的但又比较短，每次给宝宝讲的时候都用这些词和句子，几次之后，宝宝就会记在脑海里，学会模仿使用最精彩到位的语言，这是因为孩子有喜欢模仿和重复的心理特点。说话技能培养出来了，宝宝表达的自信心紧跟而来。 引导宝宝阅读图书并不是要教他识字 书店里的各种婴幼儿读物种类很多，应该根据宝宝的年龄特点选择读物。宝宝的书要以图为主，图画很大但是画面清新，不显得斑驳繁杂；文字少而精练，对图只起到画龙点睛的作用，但是很有寓意和韵味。 让宝宝沉浸在故事中，不拿现实不足刺激他 读书培养美德，却忌讳道德说教。有一个家长给孩子读完《我的身体，这是什么>,孩子挺开心的，可是家长突然来了一句：“你没有小玛和小酷表现得好，你洗头的时候总是哭!”孩子受到责备后马上不笑了，后来他会自主阅读其他绘本，就是不爱拿这本。这是因为家长做了一件很杀风景的事情。孩子正沉浸在审美的愉悦感中，突然被家长泼了一头冷水，这本书便连带了不愉快的感受，因而受到孩子的冷遇。所以，家长要给孩子足够的时间和空间，让他陶醉在故事的幻想和追求中，不把他马上拽回到现实的不足中，让他的心灵先受到滋养，再给他时间学会操作和实践。 有些家长拿到图书以后，看到文字很少，就先让孩子学识字，这就与早期阅读教育的精神大相径庭了。孩子在读字之前要大量地读图，其目的是锻炼观察力、展开想象力，给他的心灵留下很大的体验和领悟空间。把（鼠小弟的小背心>拿给巳经习惯阅读文字的一个小学生看，他会迅速地看文字，只是瞄一眼图，读完书后说没什么意思；第二遍要求他只许读图，不许读字，读完书后他会心地一笑，并不自觉地又重貊翻阅了一遍。可见，依輟文字阅读会漏掉图画本身的很多信息。因此，带宝宝阅读图书的时候不要刻意引导他识字。 带领宝宝用多种感官阅读 带领宝宝亲密接触阅读不只是视觉运动，需要他的触觉和多种肢体语言阅读，这样才能让孩子有联想、有体验。在帮助孩子进入情节的时候，家长要不断地用疑问语气吸引他翻阅下去；当情节逐渐展开的时候，家长要变换语调表现出故事的跌跌起伏；当孩子关注细节的时候，要启发他自己补充其中的含义；必要的时候，家长与孩子一起手舞足蹈把故事表演出来。 例如，一个小孩子在读莎娜的雪火车时，每翻一页，他都问：“雪火车滑到哪儿了？为什么不滑到春天?”他边读书边拿自己的一个玩具火车当雪火车，在桌面上滑来滑去，执著地让雪火车滑到春天，其中的童稚和浪漫是大人都读不出来的韵味。所以，宝宝能够启动多种感觉阅读，是非常美丽的享受。 |
