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3-6岁宝宝以直接兴趣为主，兴趣有多种多样，根据兴趣是由事物本身还是结果引起，可把兴趣分为由事物或活动本身引起的直接兴趣和由事物或活动的目的与结果引起的间接兴趣。宝宝以直接兴趣为主，这是宝宝出生之后首先产生的自然兴趣，主要是家 长通过观察而发现的，不是刻意培养出来的。随着宝宝渐渐长大，他的需求越来越丰富，追求目标和结果的意识也越来越强烈，他还会产生大量的间接兴趣，这些兴趣可能是他自己有意追求的，也可能是接受了家长和老师的引导。因此，并不是说家长不能干预宝宝的兴趣，但要注重培养兴趣的方法。 以不稳定兴趣为主，宝宝的兴趣具有不稳定的特点。兴趣从低到高分为有趣、乐趣和志趣三级水平。初级水平的有趣持续时间比较短暂，由事物的新颖性引起的；中级水平的乐趣具有稳定性、专一性和自发性；志趣是兴趣发展的高级水平，与人的崇高理想和远大志向密切相关，具有持久性、社会性和自觉性，很多作出杰出贡献的人都有深刻的志趣。 2-4岁的孩子兴趣发展水平大多处于有趣阶段，有的五六岁孩子产生乐趣倾向，还较少能产生真正的志趣。 把宝宝的学习兴趣与上兴趣班结合起来的方法： 兴趣班的目的是培养兴趣而不是培养特长，启蒙教育应该使孩子在知识和技能上有粗浅的认识与学习，但是在兴趣、热情、好奇、想象力和创新意识上有较好的发展。例如，美术教育不应该只是大量的临摹，音乐教育不应该只是机械地学弹学唱学跳，应该以培养幼儿对艺术的感受性、参与性和创造性为目标。同时，不要在家里让孩子过分复习，三四岁宝宝学习20分钟即可。如果孩子的学习进步不大，家长不要对孩子着急上火，因为每个孩子的学习速度和学习风格不一样，要耐心等待孩子的自然成长过程。 尊重宝宝的兴趣，宝宝最初的兴趣以自然的直接兴趣为主，家长是无法干预和强迫的。所以，只要是有益于宝宝身心健康的兴趣，不管家长喜欢不喜欢，符合不符合家长的愿望，家长都要尊重宝宝的兴趣。就像成人之间需要相互尊重一样，家长也要尊重年幼的宝宝。例如不要随便打扰宝宝，不要按照成人的标准要求孩子。宝宝玩沙、玩水、玩土通常很专注，家长只在旁边做必要的健康与安全帮助即可，不要因为不卫生而打断和阻止宝宝，随他玩个够；当孩子正在专注地把玩一个小物件，家长也只在一边观察，不要随便插话或插手分散孩子的注意力。只有得到父母充分尊重的宝宝，她的兴趣才会健康地成长。 以宝宝感兴趣的方式来培养宝宝的兴趣，虽然宝宝以直接兴趣为主，但并不是随孩子的便，孩子想学就学，不想学就不学，这样会使宝宝养成浅尝辄止的不良倾向。所以，家长还要想办法维护宝宝的直接兴趣，并调动他的间接兴趣。兴趣的维护和调动要以童趣为支撑,即家长在自己成人之心中增添童心，以宝宝感兴趣的方式来培养宝宝的兴趣,而不是用自以为是的方式来强迫宝宝的兴趣。这就需要家长借助宝宝喜欢的游戏和玩具，在玩中调动宝宝的学习兴趣。 有一个宝宝从小就喜欢玩车、船、飞机、大炮、手枪，不喜欢认字。妈妈教他认字，他不跟着念，妈妈批评他，他就哭，两个人弄得一团糟。后来，爸爸想了一个办法，在纸上写了一个大大的“枪”字，让宝宝猜猜这是什么?爸爸说这个东西就在玩具柜里，宝宝找了几个都没找对。爸爸说：“砰！砰!”“枪!”宝宝高兴地说。他还要玩这个游戏，于是爸爸又写了几个字。这个游戏连着玩了几天，宝宝认识了五六个字。 充分关注学习过程，不要过分关注学习结果。 宝宝的兴趣水平比较低，以外在的、短暂的有趣为主。所以在最初的学习过程中，家长不宜要求宝宝学得有多好，他学多少是多少，学习结果不令人满意也没有关系。如果严格要求宝宝学到“第一”“最好”“出众”“考级水平”，会让他感到很大的学习压力，久而久之，他可能产生厌恶学习的态度。 对宝宝使用物质奖励的办法也会收到暂时的效果，但是总用物质来贿赂宝宝，会让他养成依赖物质奖励的不良习惯。家长要以一定的物质奖励为辅，以精神奖励为主，例如给宝宝一个拥抱和亲吻。而宝宝兴趣的最高境界是对事物本身的兴趣和爱好，并不需要以物质或精神奖励为诱饵。 培养多种兴趣，不让兴趣班占据过多的时间，虽然兴趣班多种多样，但是宝宝的很多兴趣是兴趣班远远不能代替的。现在的兴趣班主要是学艺班和室内活动，家长不要忽略了宝宝对阳光、空气、小草、石子和山水的兴趣。宝宝爱玩水、沙、泥，它们具有非结构性，特别开发孩子的想象力和创新意识，大自然的变变化规律和物质特性也需要宝宝广泛的涉猎。宝宝还需要大量的动手操作机会和观察体验机会，其发展价值丝毫不低于兴趣班。 |
