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冉冉在幼儿园上大班。一天，她从幼儿园回家后对妈妈说：“我们今天在假山上玩的时候，发现了一只死的小刺猬，特别可怜，老师说肯定是烧树叶的时候给烧死了。小刺猜会有多疼啊！我们班的小朋友都哭了，张老师和我们一起把它埋了。” “那你哭了吗？”妈妈故意问她。 “我没哭出来。”冉冉看着妈妈，有些不好意思地说。 “没关系宝贝，你难受就说明你有同情心，有同情心不一定都要哭的。” 妈妈帮助冉冉校正她的想法：“你说它特别可怜，就说明你很同情它。会同情别人是一件好事。上次姥爷生病的时候，你不是还把好吃的给姥爷吃了吗？这说明你是一个有同情心的孩子。” 冉冉听了妈妈的话，若有所思地自己玩去了。冉冉对死去的小动物表现出了同情心，而妈妈也及时对冉冉表现出来的同情心给予了肯定和鼓励，这对培养孩子同情心是不能忽视的一环。我们经常可以见到这样的小孩子，当别的小孩子拌了一跤，哭了起来时，他也会撇撇嘴，露出痛苦的表情，甚至会哭起来。 珍视孩子表现出来的同情心，年幼的孩子虽然分不清自己的痛苦与别人的痛苦，但这正是孩子日后具有同情心的心理基础。如果孩子不能设身处地地想到他人的痛苦，同情心就难以产生。同情心是一种非常珍贵的感情，即便像孩子这种萌芽状态的同情心，家长也要悉心扶植，决不能取笑，更不能责怪。 曾经有位哲学家说过，对于一切有生命之物的同情，是对品行端正的最牢固和最可靠的保证。谁满怀这种同情，谁就肯定不会伤害人、损害人、使人痛苦。如果能宽容地对待他人，宽恕他人，帮助他人，那么他的行动将会带有公正和博爱的印证。 同情心，是人类最美好的一种情感，也是关怀、助人、分享以及道德感等社会品格养成与社会交往技能组成的基本元素。缺乏同情心的孩子，就不能体会到别人的感受，自然也谈不上关心别人，与别人分享了。同情心是分担和感受别人忧伤的一种能力，是对是非观点提供支持的一种非常关键的情感。 孩子有了同情心，就能增强对别人想法的理解，也才有可能更深入地感受别人的痛苦、困难，这种感受可以让孩子更宽容、更能理解别人的需要，并在别人有困难的时候主动想到帮助别人。而缺少同情心的孩子，往往会形成冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格，他们也就难以站在别人的角度分担别人的痛苦或需要。可见，同情他人，懂得体恤他人，对孩子的身心健康很重要。 然而，在崇尚个性自由发展的今天，孩子的某些个性也在不适当地“膨胀”起来。他们得到了太多的关注和爱，却不懂得怎样去关爱他人。他们往往会以自我为中心，对他人漠不关心。比如，当看到其他小朋友摔倒时，他们会哈哈大笑，看到路边的蚂蚁，他们会毫不犹豫地踩踏：看到小花小草，会顺手折断…… 家长们不禁要问，现在的孩子为什么会有这样的表现呢？他们的同情心哪里去了？其实，这正和家长自身的行为有着密切的关系。比如家长对孩子一味地满足，一味地迁就，百依百顺，孩子就会养成自私、任性的性格；还有的家长对别人的困难和不幸总是无动于衷，孩子也会在家长这种不良影响下，漠视人间珍贵的情谊，幼小的同情心就这样在无形之中被扼杀了。 其实，同情心几乎是一种与生俱来的情感反应，家长如果能在适当的时机对孩子的同情心予以肯定，予以强化，孩子的同情心就不会缺失。 |
