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积极培养孩子收拾整理的意识 早在宝宝两岁的时候，他就有收拾整理的愿望了，父母可以抓住时机强化和培养他收拾整理的意识。但是很多父母认为教孩子收拾整理反而更加费心劳神，他们往往“帮倒忙”，还不如自己动动手，一会儿就利落完事了，更加快捷方便，省心省力。于是父母不但为孩子包办代替，可能还打击孩子动手的积极性，宝宝维护秩序的天然兴趣因而被压抑和破坏了。 逐步培养孩子收拾整理的技能 由于宝宝控制肌肉运动的能力有一个从不协调到协调的发展过程，收拾玩具、叠衣铺被、吃饭、擦桌、洗袜子手絹等事情，孩子一开始可能做得“一塌糊涂”。但是大人不要嫌弃宝宝“碍事”或者“笨手笨脚”，只要他自己愿意做，就让他做，哪怕事后你还得重新收拾整理，你也要在旁边耐心地指导一些技巧，慢慢提高宝宝手、眼、脑的协调能力。总有一天，孩子在父母的指导下将形成熟练的收拾整理习惯。 记录和表扬宝宝出现的收拾整理行为 画一张表格，在孩子做到自己收拾整理的事情画上标记或者粘一张小贴画，积累到一定次数就满足孩子一个愿望，或者给个奖励。这种量化管理方式有利于培养孩子良好的行为习惯。 为宝宝示范一半，另一半留给孩子做 收拾整理需要把握好事物之间的空间关系、时间关系或其他逻辑关系，孩子由于经验不足可能做得不恰当，父母可示范其中的关键环节，以便孩子模仿’其他环节则启发孩子自己动脑筋，不要觉得他想得慢，要给他留出一定的时间让他动脑筋和尝试。 用具体、准确的语言指导宝宝 幼儿的思维具有具体形象性，他们对抽象概括性的语言和现象常常不能完全理解，与父母的本意有一定距离。比如，如果孩子画画了一半、玩具收拾了一半，就改变为其他游戏，父母总是教育孩子：“做事要有始有终，不能半途而废。”孩子的理解则是：“我一会儿还要画画，我一会儿还要玩玩具，我是有始有终的，没有半途而废。”因此，毫不奇怪，孩子的反驳理由常常是：“我一会儿还要玩呢!”所以，家长与其反复向孩子传达这样模糊的信息，不如变成对千变万化的具体情境进行评价，督促孩子把事情做完。比如，对孩子没有画完的画，可以说：“哎呀，好遗憾哟，这只小猫没有小鱼吃，它会饿坏的。”“森林里的大树怎么只有这么几棵呀，小鸟晚上就回不了家了!”诸如此类的评点要比“上纲上线”的定性评价有效得多。 父母不能用自己的整洁观强迫孩子 多纳塔•艾申波茜博士在其名著《小脑袋大世界>中表述过这样一个观点：“能与持有不同整洁观的人共同生活也是一种生存能力。当成年人向孩子讲述自己的整洁观时，一定要记住：自己的出发点是表述愿望，而不是颁布法律。”这就启发父母们要在一定程度上尊重儿童的整洁观，不能一味地以成人和个人喜好为标准去判断和要求他们，孩子毕竟有孩子的特点，不能像要求成人那样要求孩子，要在培养和教育孩子的时候，给他们留出一定的空间和自由。 来自《宝宝入园完全手册》作者：晏红 |
