|
活动来源： 早操是幼儿园体育活动的重要内容，是幼儿园一日活动中不可缺少的一个重要环节，也是幼儿一日体育锻炼活动的开始。幼儿早操的创编和学习一直以来就是教师全包，即教师创编好之后，再由教师一节一节地教，幼儿一节一节地学，学会了才做。这种单向传递、被动接收的形式，既呆板枯燥、缺乏新意，又难以调动幼儿学习早操的积极性。近年来，由于幼儿园男教师的增多，武术操在幼儿园早操中日益盛行，成为幼儿最喜爱的体育活动之一。在尊重幼儿动作发展规律的基础上，我设计了一个由师生共同创编、学习一套武术操的体育活动——《功夫小子》。 活动目标： 1．积极、情绪愉悦地参加武术操节动作的探索，有模仿学习武术操动作的兴趣。 2．了解武术操的基本动作（手型和步型），感受武术操动作的力量美。 3．锻炼身体动作的控制能力，有锻炼身体的意识。 活动准备： 音乐《花仙子之歌》、《精忠报国》的歌曲磁带。 活动过程： 一、准备活动：身体动动动 1．幼儿排成四路纵队。 2．师生问好。 3．热身活动：幼儿随着欢快的音乐《花仙子之歌》自由活动身体。 教师引领孩子做相关的热身运动：小跑步一头部运动（头颈部环绕）一上肢运动（双手交替向前冲拳）一转体运动（左右冲拳）．柏腰臀部环绕运动一腹背运动（双脚分开，身体前屈压腿）一前踢腿一小碎步后踢腿一弓步压腿（印左右弓步切换和前后弓步的切换）一仆步压腿（仆步压腿即左右仆步的切换）一小跑步一踏步。 二、探索活动 1.听音乐，做动作。 (1)幼儿听音乐《精忠报国》，自由做动作，教师观察引导。 (2)讨论：说出武术动作的特点（刚劲有力，很有精神）。 提问一：刚才，随着音乐你做了什么动作？动作看起来怎么样？ 提问二：你们还会做哪些武术动作呢？我们来做一做，看谁的动作最有力，最精神。 2．教师引导幼儿探索出更多的武术动作。 (1)引导幼儿根据动作的方向、手型和步型的变化，发展新动作。 提问：我们的手（上肢）还可以做哪些武术动作？谁知道，来做一做。脚（下肢）还可以做哪些武术动作？还有哪些步法呢？ (2)教师以幼儿的武术动作为基础，引导出武术操节中最难的动作，突破重难点。 三、学习武术操 1．示范：教师示范武术操，幼儿欣赏或模仿。 教师示范，幼儿当评委给教师的武术动作评分。 提问：老师把你们刚才做的武术动作编成了一套武术操来为你们表演，但老师很想知道自己做得怎样，我想请你们给我当评委，给老师打打分，好吗？打分要求，第一，找一找有没有刚才我们做的那些武术动作？第二，看看老师做武术操是否有精神？有没有力？ 第一节：上肢运动——手型变换；笫二节：下蹲运动——马步推掌；第三节：体转运动——转体冲拳；第四节：体侧运动——顶肘架拳；第五节：腿部运动——弓步蹬腿；第六节：腹背运动一一托掌仆步；第七节：跳跃运动——推掌提膝；第八节：整理运动——踏步拦掌。 2．做一做：幼儿模仿学习武术操。 教师从第一节开始，整套操每节做四个八拍，幼儿跟着学习。 四、精彩一刻 l．教师和幼儿一起表演武术操。 2．活动小结：学习武术操是为了锻炼身体，让我们有一个健康、强健的身体，在以后的早操活动中，我们还要继续学习这套武术操，锻炼身体。 活动反思： 在传统的学习徒手操的活动中，教师关注的焦点就是有几个操节，每个操节的动作是什么，幼儿会不会做动作，基本不去考虑幼儿怎样学、学习的过程中感受到了什么，而是一味地练习和机械地训练占据了活动的大部分时间，容易挫伤孩子学习的积极性。如何解决这个问题，那就应该变幼儿的“训练”为“体验”，在体验中让儿童得到身体的锻炼，并在体育活动中尝试大胆地改变幼儿的学习方式。事实证明，这次尝试，不仅使幼儿体验到锻炼的乐趣，更使幼儿的审美、肢体的表现力得到极大的发展，在整个学习过程幼儿兴趣盎然，积极主动。 活动评析： 本次活动变传统体操教学中“自上而下”的教学方式，为幼儿“自下而上”的学习方式，将体操学习中机械的模仿和练习该为幼儿自发、主动的体验、尝试和探究，极大地调动了幼儿的积极性和主动性，使幼儿体验到运动的乐趣。这种学习方式更有利于幼儿的发展。活动中，幼儿的主体地位得以进一步的确立，教师作为引导者，引导着幼儿学习新操，并以体验探究武术动作和整体感知武术操为主线牵动活动一步步深入。活动的三个环节环环相扣，随着活动逐渐推进，利用形式的不断变化，使教育目标有机地渗透到活动过程：中。在活动过程：中，教师通过鼓励在师幼互动中的即兴创造和生成新的成果，寓“育体”于“育人”之中。 （点评：重庆师范大学学前教育学院黄英） |
