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活动来源： 从孩子的兴趣和关注事物的特点人手，确定了这次音乐欣赏的曲目。因为听觉艺术的欣赏本来就是抽象而模糊的，相对于思维特点具体形象的中班幼儿来说，有一定的难度。因此，选择适宜的音乐欣赏曲目至关重要。大家都知道，孩子们最关注一些生活中常见的小鸡、小鸭、小兔、小猫、小狗等一些小动物，最喜欢模仿这些小动物的动作。基于从幼儿的兴趣和关注事物的特点出发，我特意选择了《小鸭的舞》这首有着适宜主题和表现内容的经典欣赏曲目，以保证音乐能准确地表达主题，能引起幼儿相应的感受。 乐曲分析： 这首乐曲音乐形象单一，主要表现了小鸭的各种生活状态，有的小节音高相差八度，连续反复，表现了小鸭子此起彼伏的叫声；有的小节欢快跳跃，表现小鸭子在一起追逐嬉戏；有的小节连贯优美，表现了小鸭子们跳进小河里游水…… 活动目标： l．在引导下能将音乐的感受与生活经验相联系，愿意用动作、符号记录等多种表达方式，将自己的感受表现出来。 2．能积极参与欣赏活动，感受音乐活动的乐趣。 活动准备 材料准备：音乐磁带；小鸭头饰；篮色皱纹纸；彩色笔；图画纸；图谱等。 经验准备： 带孩子们到公园亲眼看一看小鸭子；播放反映小鸭子生活的VCD让孩子们注意看并模仿小鸭嬉戏、奔跑、摇摆走、游水等动作；讲述关于小鸭子的有趣故事，介绍小鸭子的生活习性。 活动过程： 1．奥尔夫音乐游戏：木头人（通过游戏增强孩子们对身体的控制能力） 2．音乐欣赏《小鸭的舞》由于中班幼儿具体形象思维的特点，此次活动选定以给主题的方式进行欣赏。 (1)第一遍欣赏。导入：“今天，老师带来了一首小鸭的音乐，让我们一起来听听吧！”（这遍欣赏主要是让孩子们对音乐有一个总体的感受，初步建立生活经验与音乐之间的联系） (2)第二遍欣赏。“我们再听一遍，听一听这些可爱的小鸭子在干什么呢？”（这遍欣赏主要是让孩子们在有音乐形象的前提下，充分发散思维、发挥想象。由于孩子们的生活经验不同，他们对音乐的理解和感受是不同的。） (3)当孩子们对音乐有了初步的感受之后，鼓励孩子们选择自己喜欢的各种形式来表现出自己对音乐的感受（因为孩子们的个体差异、兴趣爱好不同，如果让他们同用一种表现形式，一些孩子会感到受限制甚至是一种负担，抹杀了孩子欣赏的兴趣）。简单列举三种方式： 做一做：引导孩子想象，并表现出小鸭子的各种动作，如游水、嬉戏或舞蹈。 画一画：引导幼儿用各种符号来记录自己对音乐的理解（不要求孩子记录的符号有多美观、多精确，只要他们听出了乐曲旋律、节奏的变化，并知道可以用不同符号表现就可以了）。 (4)再次欣赏。出示音乐图谱，伴随音乐，讲解图谱，以形象的视觉刺激，帮助幼儿较准确地感受乐曲每一句所表现的内容。同时，间接地向孩子们介绍图谱记录与表现的方法。 3.游戏：寻宝，请你快快蹲下来（通过游戏练习孩子们听辨旋律变化的能力）。 活动延伸：在以后的活动中，可以继续请幼儿欣赏《小白兔跳跳跳》、《小蜜蜂》、《小花猫》等乐曲，从中感受音乐的不同性质与内容。 活动反思：本次活动的主旨在于引导幼儿能将音乐的感受与生活经验相联系，愿意用动作、语言、符号记录等种表达方式，将自己的感受表现出来，并且能积极参与欣赏活动，感受音乐活动的乐趣。由于中班幼儿具体形象思维的特点，活动中以给定幼儿半开放的主题方式进行欣赏，即从引导幼儿感受音乐到多种形式地表现音乐，教师没有给幼儿任何统一的要求，而是鼓励幼儿根据自己的已有经验进行充分的想象和创造。活动中孩子们始终保持着高度的兴趣和参与的积极性，体验着音乐活动的乐趣。以下是对本次活动的条理性具体分析。 一、活动优势 1.在欣赏的过程中，给定幼儿半开放的主题，提出发散性问题“你听到小鸭子在干什么？”既为幼儿提供了充分发散思维、发挥想象力的机会，同时也符合幼儿的年龄特点。 2．当孩子们对音乐有了一定的理解后，鼓励幼儿选择自己喜欢的多种方式来表现自己的音乐感受，而不是做整齐划一的要求，这样既尊重了幼儿的个体差异，又促使幼儿的个性发展。 3.通过视觉刺激、听觉刺激、肢体语言等多通道参与活动。特别是运用图谱的演示，帮助幼儿进一步准确地理解、感受音乐。 二、调整策略 幼儿自选形式表现音乐时，可为幼儿准备更多的材料及划分更多的区域供幼儿自由选择，从而为幼儿提供更加广阔的想象和创造的空间。 活动评析： 模仿小动物的姿态动作，体验童话世界的美好意境，是幼儿最大的乐趣，教师选择生动具体、形象单一的乐曲《小鸭的舞》给中班幼儿欣赏，符合幼儿的兴趣与能力发展水平。教师注重幼儿音乐经验的积累，使幼儿对小鸭子的生活习性有所了解，并能自由模仿小鸭子的各种动作姿态及叫声，这对幼儿顺利地理解和感受音乐中小鸭子的可爱形象，起到至关重要的作用。 在引导幼儿欣赏乐曲之初，教师巧妙地运用提问的方法，激发幼儿积极思考，为幼儿提供了充分想象的空间，幼儿可以根据自己对音乐的理解和生活经验，任意想象一群可爱的小鸭子摇摇摆摆地行走、追逐游戏、戏水欢叫的场景，有利于发展幼儿的音乐想象力。 让幼儿说出音乐的形象，其困难程度大大超过了用动作表现音乐，教师在活动设计时，充分考虑到幼儿的不同兴趣及个体差异，为幼儿提供和创设多种活动方式，尊重幼儿的自主选择，以不同的活动方式（表演或绘画）表达自己对音乐的理解和感受，有利于促进幼儿个性的积极发展。 反复多次听赏音乐，可以帮助幼儿加深对音乐的理解，增强音乐记忆力，伴随听赏次数的增加，教师层层递进地提出新的要求，最终顺利实现活动目标：。 （点评：天津师范大学学前教育学院李新萍） |
