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我们是一所民办幼儿园，300多个孩子家庭背景不一。附近院校有好几所，幼儿家长有部分是院校里的知识分子或管理人员，对子女所在的幼儿园各方面要求都比较高。除了一般幼儿园例行的音乐游戏,美术、艺术等各种本领要求孩子们掌握，一些家长对幼儿英语的学习也格外重视，这给我这个园长工作很大压力。然而面对激烈竞争的市场环境，幼儿园如欲发展，一定要顺应潮流，勇于开拓。随着实践经验的积累，这种压力渐渐变成了动力，让我们园对儿童学习的管理、由园方主导式管理逐渐步入家园共育模式的轨道，尤其是在幼儿英语教学这一块，迈开了扎实的第一步。 一、坚持寓教于乐，引入优质学习资源和模式 学前幼儿英语越来越受到家长们的重视，社会上各类培训机构风生水起，园内也有一些孩子参加周末的学习。然而，要在幼儿园新设置这么一个课程，真的有一定难度。首先，学前教育“去小学化”要求我们，儿童的学习要通过游戏寓教于乐，不能以学知识为主；其次，我们这个园以前并没有设置这个课程，老师们自身条件有限，英语教学基础可说等于零。经过组织团队调研，集思广益。我们得出结论：要找到一个好的供应商，必须能同时满足以下3个条件： 1、教材要符合寓教于乐的原则，必须是在“玩”当中学习。 2、教学资源、教学模式要先进，还要能提供对本园老师的培训，让我们的老师能轻松的教学，幼儿能快乐的学习，享受到和外教教学的同等语言环境。 3、供应商要能免费提供电子白板等先进教学器材，教材价格不能超过每个学期60-80元/学员。 于是，通过对英蕊幼儿英语、洪恩幼儿英语、剑桥少儿英语三家供应商的反复考察论证，我们最终选择了英蕊。 连贯的分集动画片故事为主课，多媒体儿歌律动、单词、句型、情景模拟，自动测评全部以游戏的途径实现，配送过来的电子白板让孩子们做互动游戏；英蕊培训老师的定时服务，这些，基本上满足了我们的要求。 二、让孩子的进步吸引家长参与教育活动 幼儿英语课程的设置，让一些家长大喜过望，而有的家长也有不理解的地方。 我们把对家长的工作切入点放在孩子身上,通过孩子的进步和优异表现影响家长的观念。吸引家长主动参与教育活动,提升他们教育子女的能力。 1、让家长欣赏幼儿的进步 英蕊课程设置每课只有十几分钟，很快就让孩子们掌握了一些简单日常用语，我们让孩子们回家看到父母打招呼，问好、告别都使用英文，得到了很好的效果。有的家长还把孩子在社会上参加的英语课程给退了；还有的家长跑来和我说，你们老师是怎么做到的，我孩子在家里可以张口说英语啦！ 2、引导家长从“欣赏”到“分享”，参与教学活动 英蕊提供的DVD光碟，互动游戏，是给家长辅导孩子学习用的。我们起初并没有发给家长，怕的是家长的不理解。在大部分家长表示欣赏孩子们的英文进步后，我们把DVD光碟，互动游戏发给了家长。不久之后，两个家长同时跑来说：那些动画片太好了，孩子基本上都能跟着说。有一个家长兴冲冲跑来说，过去孩子抢他电脑玩无聊的游戏，一玩就是半小时，学习没有任何提高。现在英蕊的亲子游戏玩上一会儿，孩子可以“呱呱”地跟着说英文。 3、让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”; 家长的观念存在差异是正常现象，一部分家长和园方配合、并乐于和幼儿分享学习过程，也有的家长还会存在一些不同的想法。我们针对这个现象，不定期举行公开课，邀请家长的参与。公开课活动过程中，一些原来有不同想法的家长，亲眼看到自己孩子跟随音乐做英文律动操，在电子白板上做游戏，大声用英语对话，慢慢的改变了想法。有个家长告诉我，原来以为幼儿园的英语教学质量不会好，一直想送孩子去社会上的培训机构专门学习，参加了公开课活动后，才发现，园里的学习环境和教学模式比较外面的还要好。还有个家长说：不过就是看看动画片，玩玩游戏就能实现英语教学了。这种“玩”不仅培养了孩子的学习兴趣，还改变了那孩子长时间玩电子游戏的不良习惯。 其实,利用开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式,但这毕竟向家长展示得还太少。我们利用家长接送孩子那短暂的时间,向家长展示最新的教育活动,让家长天天都能看到自己孩子进步和成长。了解的多了,自然也就参与了。 从我们开设英语课的过程看出：孩子的进步带动了家长参与,家长的积极参与又激励了教师的工作热情,实现了教师、幼儿和家长之间的三方互动,形成家园共育的良性循环。 |
