|
新华网合肥5月31日电当上早教、入幼儿园、学才艺成为城市孩子们学前教育的平常内容时，许多贫困山区的农村孩子们却还在为没有地方上学前班、没有老师教他们而发愁。记者近日在陕西、安徽等地的贫困地区采访发现，无论从师资配备，还是在教育内容方面，农村学前教育与城乡差距进一步加大，“没内容的”学前教育让农村娃“苦不堪言” 5岁娃每天走8里山路只为学点儿歌 安徽省金寨县双河镇大畈小学坐落在海拔近800米的半山腰上，尽管条件简陋，可这是山区周围唯一一所还有学前班的不完全小学。爷爷陈堂福每天早上五六点起床，只为背4岁的孙子到学前班去学点知识。陈堂福说：“山上走一段相当于在平地走两段，走不动就背，有时背一段走一段，7点多才能到学校。” 奶奶廖荣明已经坚持接送孙子王毅豪读了3年学前班，从4岁到6岁，风雨无阻。“一趟也要走4里路。”廖荣明告诉记者，一次在合肥的亲戚家看到和自己孙子一样大的孩子能歌好多儿歌，“很受刺激”。她说，自己的孙子也很聪明，如果也能上城里那种幼儿园，肯定不比亲戚家的孩子差。 从那以后，廖荣明打听到附近的一所教学点愿意接受学前班孩子，就坚持每天走好几里山路送孙子来上学，只为孩子能多学点东西。 除了徒步上学前班，一些贫困地区的农村孩子甚至从幼儿园就不得不进城让家长“陪读”。 在陕西省延安市延川县土岗中心小学，6岁的冯宝强在这里读学前班。学前班是小学腾出的一个教室改造而成，37岁的高军艳从小学转岗过来任教。高军艳说，冯宝强是和两个姐姐、爷爷一起租在小学附近的一个窑洞里住，每个月租金20元。“不少家长要想让孩子上幼儿园，只能到县城陪读。” “师资”教学水平低下令人忧 记者在贫困地区采访发现，各地学前教育的教师大多数是由小学转岗而来的，一些地方聘请中职毕业生、甚至是初中生来担任，学前教育教学质量堪忧。 陕西省商洛市商州区黑龙口镇龙床联办小学的学前班里有23名孩子。记者看到，一名女教师一个上午只在黑板上写了“ai ei ui”三个韵母，然后孩子们反复在作业本上抄写。学校负责人贾双鹏告诉记者，学校临时聘用了一个初中毕业生过来任教，一个月工资1000元，只会交孩子们简单的拼音和认字。 在陕西省延安市延川县文安驿中心幼儿园，今年来幼儿园读书的孩子一下子多了起来。园长冯应卫说：“幼儿园本来只有2名从小学转岗过来的老师，今年春节聘用了两名高职毕业的幼师，很多家长慕名将孩子送了过来。” 在青海省乐都县达拉土族乡甘沟山早教点，35岁的幼教志愿者李胜年一个人承担着甘沟山、白草台等村18个儿童的教学任务，最远的村步行过来需要1个小时。李胜年说，“和我一起在这里教学的同伴们慢慢都走了，一个是条件实在艰苦，不少都有胃病，还有工资待遇只有1400元，也很难留住年轻人。” 福建省宁德市周宁县泗桥乡中心小学附属幼儿园办在小学的一层教室里。幼儿园负责人郑梅说，目前三个班91个孩子，9个老师都是小学老师转岗而来。“现在连懂点音乐知识的老师都很难招到，何况是幼师毕业的学生。无人愿意来山区任教。” 贫困地区“上学难”亟待破解 采访中记者发现，虽然国家出台学前教育三年行动计划(2011年—2013年)，但受到经费、环境、师资等多种因素的影响，农村学前教育发展差距仍大。 不单单是自然条件的恶劣，投入不足也制约了贫困地区学前教育的发展。青海省黄南州泽库县县委宣传部一位干部尕日多杰说，对于泽库这样贫困、偏远、落后的民族地区，虽然很多家长想把孩子送到学校，但财力有限，目前幼儿园布点不足、班额不够等现实情况仍让许多家长“望园兴叹”。 “多年来由于贫困地区社会经济发展滞后，教育资源短缺，乡镇幼儿园数量不足，村一级几乎没有幼儿园，农村孩子不少只能在家呆着。”贵州省黔西南布依族苗族自治州安龙县教育局基础教育办主任罗文才告诉记者。 中国发展研究基金会秘书长卢迈说，贫困地区农村学前教育严重短缺，由于没有接受学前教育，贫困地区农村孩子往往表现出内向、怕生、缺乏自信。要破解贫困地区学前教育“上学难”，首先要亟待加大投入，建立学前教育省、市(地、州)、县按比例合理的分担办学经费机制；第二拓宽幼儿教师招聘渠道，可以适当放低幼师招收的标准，并加大高校学前教育专业学生的培养力度，开展系列培训提升幼师教学水平。(参与采写记者杨玉华、孟昭丽、苏万明、刘彤、王军伟、李美娟、李春惠) |
