|
必须承认，年青一代的汉语水准正在不断下滑；这种现象，令人非常担忧。但问题在于，是英语的兴起导致了汉语的下滑吗？ 我们知道，汉语水准的高低主要取决于学校的语文教育，而语文一向又是学校教育的重点。比如，在普通小学里，一周通常有7节语文课，5节数学课，而英语课只有3节。这就意味着，在正常的学校教育中，语文是绝对的“老大”，它的地位，是英语无法撼动的。 另外，要想衡量一门学科的分量，还要看它在高考总分中所占的分值。2012年，江苏普通文理科考生总分是480分，其中语文数学各160，英语120。以160对120，语文的地位岂是英语可比的？ 看得出来，将汉语水平的下滑归罪于英语，王旭明根本就是“打错了板子”。而在笔者看来，导致汉语水准不断下滑的原因，主要在于语文的教学方式与考试方式上。 一直以来，课文都是语文学习的重点，而学习课文，在课堂上已演化成一种固定的模式。面对一篇新的课文，老师往往先是大略讲解一下，然后，再带领学生“精读”：划分段落，找出段落大意，总结中心思想。一切结束，也就表明课文学完。但要命的是，这种学习方式，恰是对课文的伤害。一篇课文就如同一位美人，它的美是不容分割的，可当今的语文学习，恰是将美人大卸八块，一块一块进行分析：胳膊如何美、小腿如何美、眼睛如何美……最后，还要得出重点：美人的美主要美在哪里。利用这种方式学习久了，学生就会“只见树木，不见森林”；哪怕面对千古名篇，他们也难以欣赏其中的韵味，难以领略其中的魅力。 此外，不恰当的考试方式，也是导致汉语水准下滑的重要因素。这些年来，在语文考试中，“标准化”大行其道。 但许多时候，语文试题本身就是主观的，答案同样是主观的，这种情况下，同一道语文试题，可以有多种不同但合理的答案；换言之，语文考试的答案，根本就无法“标准化”。毕竟，“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，但在标准化考试中，一千个学生心中，就只能有一个哈姆雷特。不用说，标准化考试，恰是对语文的摧残。 由此可见，正是不恰当的教学方式与不合理的考试方式，导致了年青一代汉语水准的不断下滑；这种下滑，与英语毫不相干。若是当下的教学方式与考试方式不变，别说取消英语，就算取消数学，也无助于汉语水准的提高。 事实上，要想提高年轻人的汉语水准，最有效的做法就是向古人学习。 古人没有“段落大意与中心思想”，古人也没有“标准化考试”，但他们却留下了大量杰作。而他们的学习方式其实非常简单，就是“多读多背多写”——多读经典，多背经典，多写文章。经典读得多了，眼界自然就开阔；经典背得多了，底蕴自然就深厚；文章写得多了，自然就懂得如何遣词造句谋篇布局。倘能如此，年青一代的汉语水准自然就能不断提高。 |
