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池州日报讯 今年的教师节专稿，笔者将关注点落在小学和幼儿园教师性别比例失衡问题上。 这个问题不是一个新问题，也不是池州市独有的问题，在学前或者小学教育阶段，这是一个全国性的问题。在去年北师大发布的最新教师发展报告就提到，现在中小学教师性别比例失衡有了令人震惊的新趋势，10年数据勾勒出的曲线显示：中小学教师中男性比例越来越低，“阴盛阳衰”的现象愈加严重，不仅新晋教师中男性人数在减少，而且在职教师中男性也纷纷“逃离”。 一方面是大中专院校的毕业生就业形势日益严峻，一方面是教师地位和薪酬不断提高，那男教师为何还不愿加入小学和幼儿园教师队伍行列呢？除了相比于社会其他行业，小学或幼儿园教师的待遇还不算很高外，男性教师之所以“逃离”基础教育，还与怕被主流社会“落下”、教育抱负难以施展等看不见的隐痛。一名男性教师就对笔者抱怨说，他从教20多年，从农村一步步走进城市里的小学，还进入了学校的领导班子，可自己的内心却一直对教师这个岗位缺乏认同感。在施教中，他多次想让小学阶段的孩子多阅读一些课外书，增加他们的综合素质，可教育系统的考核看的都是学习成绩，家长的眼里也只有学生的分数，实施多次失败后，他有很强的挫折感，感觉自己就是一名“教书匠”，只能教给学生一些基础知识，这让一名男性感到深深的自卑和失落。去年，为了逃离小学教师这个岗位，他参加了市里领导干部选拔考试，报考的是与基础教育“不沾边“的岗位。 尽管造成基础教育和学前教育“阴盛阳衰”的原因较多，但不可否认的是，对“只追求高分不求个性培养”的应试教育环境的失望，是不少男教师最终选择逃避或者逃离这个岗位重要原因。这种现象的出现对孩子成长很不利，北师大一名教授就坦言：“幼儿园、小学是一个人性格形成的主要时期，如果在这个时候接触的都是女性就会导致孩子们性别角色认知缺失。”一些教育专家也担忧地说：“幼儿园、小学缺少男教师就像家庭中父亲角色缺失一样有缺憾。” 学校缺少男教师会导致孩子性别角色认知缺失，也让一些男孩子缺少“阳刚之气”，在前些年社会上就有了“拯救男孩”的声音，但笔者以为，要“拯救男孩”首先要“拯救”他们的男教师。如何让男教师喜欢并热爱幼儿园或者小学的教育教学工作？笔者以为，在提高教师待遇、社会地位同时，还要改变这份职业“只教书不育人”现状，提升幼儿园、小学教师的挑战性，给男教师更大的个性发展空间。只有让这份职业符合男性个性发展要求，让他们拥有成就感，他们才乐意从事这份工作，才能均衡学校男女教师比例，让孩子们在体验女教师细腻、温柔的同时，也能模仿到男教师的阳刚、洒脱。(刘玉琴) |
