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一个生活场景的启示。 放假那天，明明从幼儿园回到家。爸爸从他手里接过成绩通知书，一看上面的成绩，语文98分，数学也是98分，心里很高兴。明明的母亲看了也很高兴。 父亲：考得不错，爸爸很高兴。 母亲：咱们明明就是聪明，学习还用功。 明明：（一点也没显出高兴）老师说我考得不算好，还批评我考试粗心。 父亲：（和明明的母亲顿时觉得有点不对劲）两门课都考了98分，还不算好吗？你们班最高的考了多少。 明明：最高的两门课都是满分。 母亲：第二名呢？ 明明：第二名两门课都是99分。 父亲：那你肯定是第三名了？ 明明：（很沮丧）没有。 母亲：那你是多少名？ 明明：第八名。第一名的三个人，第二名的四个人。 父亲：别难过，孩子，你两门课都考了98分，我觉得你考得还是不错的。 母亲：你爸爸说得对，别难过，孩子。 明明：你们说我聪明，为什么他们都比我考得好？老师也批评我没考好。 从这里我们可以看出，表扬用语应该考虑到能够使孩子的心理从中获得积极的行为动力。一旦表扬使孩子在面对现实的时候陷人了困境，这样的表扬就是失败的，它往往会使孩子像明明那样陷入困惑和消极的情绪之中，使孩子难以正确地认识自己，甚至在孩子心理上造成不如别人聪明的反差，这种心理一旦形成就很难克服。很多孩子缺乏积极向上和怕困难的消极态度，这与不适当的表扬确实有一定的关系。 认为自己聪明的孩子就会认为自己干什么都比别的孩子强，一旦遭到哪怕是偶然的失败，就会转而得出自己不但不比别人聪明，反而觉得自己比别人笨、事事不如别人的结论。为了避免遭到失败的打击，有的孩子宁愿不积极行动。 |
