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小康来自一个普通的家庭，有一个姐姐，父母的文化素养比较 低。由于40岁左右才生下他，所以对他多了儿分溺爱，爸爸辞去工 作全心全意照顾他，妈妈更是将“心肝宝贝”挂在嘴边，不舍得让 他走或站，每天除了抱还是抱，让孩子错过了锻炼的机会。孩子的运动语言系统得不到发展，出现了问题，父母慌了手脚，才决定把孩子 送到托儿所接受正规教育。 小康的加入对园方是个相当大的挑战，既要教导他又要顺从他爸 妈的指令，实在不好应付。几乎每天都有新闻，挣扎r一个多星期， 感觉很累，即使我们很愿意给小康学习的机会，但面对他父母“食 占不化”的思想，K叫人伤脑筋。忍无可忍后，我们决定对他父母 实施教眘，大概是在我们的真情感动之下，他父母出乎意料地表示愿 意与园方合作，条件是安仝为先。得到了他父母的支持，我们很认真 地列出对策，以幼儿的动作、语由•、接人待物等能力的发展为目标做 出判断，再求助于社区资源一医院，为促进小康的身心发展我们采 取:r以上措施。 小康两岁半人园时根本立不稳脚跟，只能颤抖地站立，需要有人 帮助才能移开脚步，时常会跌倒，一双小手无法灵活地摆弄玩具和准 确拿到东西，只能勉强用双手成拳头状攥着蜡笔，涂鸦画线。目光呆 滞，时而会出现斗鸡眼，对周围环境更是无动于衷。语言方面也有障 碍，连最基本的“爸爸、妈妈”都不会发音。由于行动与表达有问 题，当时还裹着尿布，饮食也不太好，只能吃些糊状食物，多是用奶 瓶喝奶，用杯子喝水常会弄得全身湿透，注意力更是很差。他的加 入，使我们上下都忙得团团转，恰好当时正在上“全纳教育”课， 这更激发了我们一定要帮助他的动力，因为这是我们的职贞，我们暗 下决心“只许成功不许失败”！ 在园方努力下，通过社区医院的协助，我们安排小康到特殊学校上课，每星期两次，每次三小时。接着家、园、特殊学校三方而沟 通，齐心协力共同教导小康。 通过学习、了解小康的病情与需求，我们将理论与实践相结合， 在教育中晓之以理，动之以情，关心帮助，耐心倾听，并与家长建立 良好关系，同时改进教学内容与方法，因材施教，例如，有时小康会 情绪激动，莫名其妙地恐惧和焦虑，甚至会产生敌意，.表现出不友善 等态度。这时老师不但没有对他发脾气，反而给予适当的指导，缓解他烦躁不安的情绪，尽量给他创造一种适合他成长的独特空间经过大家的共同努力，小康在语言、行动、进食、学习等方面都确 了明显的进步。看到了成功的果实，大家也感到无比的欣慰，孩子 的卫生问题虽然偶尔还会制造些麻烦，但是已经有了进一步改善。 几个月过去了，其中的滋味实非笔墨可以描述。整个过程中，我 们流过泪水也曾开怀而笑。现在的小康常常合起小手鼓掌或跷起大捐 指表示“榉”，以前被他拒绝的运动场、游乐场也出现了他的身影 他也能与问伴快乐地交往，总之一句话“前后判若两人”。 点评 幼儿园实施全纳教育的确给特殊需要儿童带来了福音。一方 面，师资素质是提高服务水平的关键，要对教师进行相关技能的 培训使教师能进行个别辅导，有目的有针对性地调整教育方案， 并持续跟踪辅导。另一方面，园方要能够提供一些額外的有针对 性的特殊服务，在课程、作息、环境、活动安排及教室管理上做 出调整，以便同时满足普通儿童与特殊儿童的需求。从而照顾这 类儿童避免其发展延迟，改善已有的缺陷，预防新缺陷的发生， 使公共的幼儿教育资源面向社区的每一位成员。案例中的老师们 使特殊儿童蠃得自尊心和自信心，使他能享有一些正常孩子的幸 福与快乐。其实每个人都可以在自己的工作岗位上，在日常生活 经历中，做一点点努力，使博爱精神得到发扬！本案例也使人体 会到，园方、家庭与社区等的沟通合作是不可忽略的。如若当初 拒绝小康入园，后果会怎样？我们不由得想到一句古话，“老吾 老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”
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