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大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生了，这是一件值得高兴的事，也是一件十分重要的事。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。我们会发现，当孩子到了六岁左右时，由于受到环境，特别是周围已上学儿童的影响，他们常常模仿上学儿童的行为，表现出渴望成为一名小学生的愿望，这就是儿童最初形成的入学倾向性。但这时的儿童大都是被小学生的外部属性、表面现象所吸引。成人一方面要保护他们的这种倾向性，同时使之形成良好的入学倾向性。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。
首先我们要明确幼小衔接的主要目的：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。那么作为教师，我们该如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行： 一、教育者要了解学前教育与小学教育的不同之处 学前儿童和学龄儿童在学习任务、形式、内容、要求等方面都存在着一定的差异性。由于两个阶段的差异，是在儿童入小学后突然出现的，儿童面对这一系列的突变，必然感到不适应。调查表明，初入小学的儿童，普遍嫌上课的时间太长、游戏活动时间太短；读写作业偏多，普遍有眼睛酸、手酸、颈项酸的感觉；睡眠不足，食欲不振，体重下降；心理压力大，精神负担重；孩子不能很好地适应小学的生活和学习，从而造成孩子的心理压力过大甚至厌学的现象。所以教育者不光要在教育活动中创设接近小学教育的活动，还要对幼儿进行学前的心理和生理的帮助，为他们能顺利适应小学的学习生活打下扎实的基础。 二、在日常生活中进行入学期望心理的培养。 1、带领幼儿参观小学，引导观察小学生的一些在校生活情景，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，让幼儿知道进入小学学习是其长大的表现，是每个人成长过程所必然的经历。从思想上、情感上做好入学准备。 2、创造机会让孩子与小学低段的儿童一起活动，激发学前儿童对未来的学校生活的向往和浓厚的兴趣。 3、了解基本的作息规律，改变作息制度和环境布置。可适当延长课时，同时在环境的布置上可小学桌椅的形式排列课桌，使幼儿能逐步适应小学的生活环境和节奏。 三、在生活活动中培养幼儿的自理能力 在日常的生活活动中，为幼儿创造“自己的事自己做的机会”，要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品 ，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的生活竞赛活动来强化幼儿的自理能力。如：整理书包，叠被子、叠衣服等。 四、在教育活动中培养幼儿的听、说、读、写能力。 在教育活动中逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，教师可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再者就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。以后，再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道10以内的算术题和简单应用题。汉语拼音基础较好的父母，还可以适当教孩子学习汉语拼音。但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。并肯定幼儿现在的学习能力。对孩子现有的学习能力的肯定，是对其未来学习能力的信任。这在无形中让孩子对自己今后的学习能力产生充分的自信，继而激发其学习的积极性。 五、在游戏活动中培养幼儿与他人的交往能力。 孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。 我们还可以开展“到商场购物”、“外出郊游”、等模拟参加社会性活动的区角游戏。在这些游戏活动中孩子们会遇到许多问题和困难，也有急切想解决问题的学习心理，这正是极好的教育机会。教师应适时地引导他们学习解决问题的办法，培养他们解决问题的能力。 六、家园密切配合，共同做好“幼小衔接”。 做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，组织家长开展有关“幼小衔接”的讲座或咨询活动。让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，让家长在家中也要帮助孩子做好一切入学前的必要准备。 总之，幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。在幼小衔接的过渡期，幼儿园、小学、家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力、社会适应能力”为核心，以帮助幼儿实现两个不同阶段的顺利过渡。搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。 天津市武清区王庆坨镇九街小学 大（一）班 张莹 刘建 |
