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在一日生活中为幼小衔接奠定基础

时间:2013-06-14 17:47来源:http://yr.89sp.com 作者:英蕊 点击:
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大班 幼儿 即将升入小学,成为一名小学生了,这是一件值得高兴的事,也是一件十分重要的事。幼小衔接,是 幼儿 园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用
 
        大班幼儿即将升入小学,成为一名小学生了,这是一件值得高兴的事,也是一件十分重要的事。幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。我们会发现,当孩子到了六岁左右时,由于受到环境,特别是周围已上学儿童的影响,他们常常模仿上学儿童的行为,表现出渴望成为一名小学生的愿望,这就是儿童最初形成的入学倾向性。但这时的儿童大都是被小学生的外部属性、表面现象所吸引。成人一方面要保护他们的这种倾向性,同时使之形成良好的入学倾向性。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变,能否很快适应小学生活,幼小衔接则是关键所在。

  首先我们要明确幼小衔接的主要目的:一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。那么作为教师,我们该如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行:

  一、教育者要了解学前教育与小学教育的不同之处

  学前儿童和学龄儿童在学习任务、形式、内容、要求等方面都存在着一定的差异性。由于两个阶段的差异,是在儿童入小学后突然出现的,儿童面对这一系列的突变,必然感到不适应。调查表明,初入小学的儿童,普遍嫌上课的时间太长、游戏活动时间太短;读写作业偏多,普遍有眼睛酸、手酸、颈项酸的感觉;睡眠不足,食欲不振,体重下降;心理压力大,精神负担重;孩子不能很好地适应小学的生活和学习,从而造成孩子的心理压力过大甚至厌学的现象。所以教育者不光要在教育活动中创设接近小学教育的活动,还要对幼儿进行学前的心理和生理的帮助,为他们能顺利适应小学的学习生活打下扎实的基础。

  二、在日常生活中进行入学期望心理的培养。

  1、带领幼儿参观小学,引导观察小学生的一些在校生活情景,让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望,让幼儿知道进入小学学习是其长大的表现,是每个人成长过程所必然的经历。从思想上、情感上做好入学准备。

  2、创造机会让孩子与小学低段的儿童一起活动,激发学前儿童对未来的学校生活的向往和浓厚的兴趣。

  3、了解基本的作息规律,改变作息制度和环境布置。可适当延长课时,同时在环境的布置上可小学桌椅的形式排列课桌,使幼儿能逐步适应小学的生活环境和节奏。

  三、在生活活动中培养幼儿的自理能力

  在日常的生活活动中,为幼儿创造“自己的事自己做的机会”,要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋,会保管自己的学习用品 ,懂得自我保护。我们可以组织各种形式的生活竞赛活动来强化幼儿的自理能力。如:整理书包,叠被子、叠衣服等。

  四、在教育活动中培养幼儿的听、说、读、写能力。

  在教育活动中逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力,发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力,教师可根据孩子的年龄特点,选择幼儿感兴趣的读物,组织集体朗读,并进行耐心指导,提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读,不久孩子就会自行阅读,养成良好的阅读兴趣。再者就是让孩子多玩些安静的桌面游戏,如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画,既可以培养孩子“坐得住”,又为今后写字打下基础。通过绘画,使孩子能熟练用笔,掌握正确的执笔姿势,养成良好的书写习惯。以后,再增加一些学习内容,适当减少游戏时间。例如,让孩子每天练习写自己的名字,学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇,每天做几道10以内的算术题和简单应用题。汉语拼音基础较好的父母,还可以适当教孩子学习汉语拼音。但要防止小学化,应从兴趣出发,引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。并肯定幼儿现在的学习能力。对孩子现有的学习能力的肯定,是对其未来学习能力的信任。这在无形中让孩子对自己今后的学习能力产生充分的自信,继而激发其学习的积极性。

  五、在游戏活动中培养幼儿与他人的交往能力。

  孩子入学后,进入新的大家庭,需要重新建立新的人际关系,接受新老师,结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处,则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境,融入集体中,与小伙伴互相学习、互相促进。反之,交往能力差的,就容易与同伴之间发生矛盾和冲突,若处理不当,最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如:叫孩子学会谦虚、有礼貌,不与小朋友抢玩具,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小,但却有利于创造出友好合作的氛围,有利于增强孩子们的交往能力。

  我们还可以开展“到商场购物”、“外出郊游”、等模拟参加社会性活动的区角游戏。在这些游戏活动中孩子们会遇到许多问题和困难,也有急切想解决问题的学习心理,这正是极好的教育机会。教师应适时地引导他们学习解决问题的办法,培养他们解决问题的能力。

  六、家园密切配合,共同做好“幼小衔接”。

  做好幼小衔接,小学和幼儿园都要改革,在教育方法、形式上要逐步靠拢,小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科,增加教学趣味性,另外,还可以开展知识讲座,组织家长开展有关“幼小衔接”的讲座或咨询活动。让家长进一步了解小学与幼儿园的不同,让家长在家中也要帮助孩子做好一切入学前的必要准备。

  总之,幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段,也是终身教育的奠基阶段。在幼小衔接的过渡期,幼儿园、小学、家庭应以“在过渡中促发展,在发展中求适应”为指导思想,围绕“学习适应能力、社会适应能力”为核心,以帮助幼儿实现两个不同阶段的顺利过渡。搞好幼小衔接工作,需要多方面共同努力。

  天津市武清区王庆坨镇九街小学 大(一)班 张莹 刘建

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