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“理智施爱，爱而不娇”幼儿园教育有助于减少家长溺爱宝宝的倾向 家长对宝宝的慈爱与关心，是早期教育的前提。宝宝不具备独立生存和生活的能力，日常生活需要家长给予精心的照料；在精神生活上，家长也需要给予他们爱抚、温存、体贴、玩耍和游戏。久而久之，对于宝宝的种种要求和需要，家长容易有求必应和包办代替。实际上，随着宝宝渐渐长大，家长不能也不必再像新生儿那样完全满足他的要求，一切都替他做好，因为一味地满足宝宝，直接受害的是宝宝本身。 法国教育家卢梭说：“你们知道造成你们儿童的不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给他什么。”但是，家长不容易觉察到自己对宝宝的溺爱。因为爱孩子是父母自然流露的天性，即便父母在理智上知道不能溺爱，但是对宝宝应该慈爱到什么程度是最有益的，父母并不容易把握。而在这方面，幼儿园教育能给宝宝有益的帮助，并给父母适时的提醒。当父母把孩子委托给幼儿园的时候，幼儿园老师作为“代理父母”来教养宝宝。但是因为一个老师是很多宝宝的“代理父母”，所以，老师要尽量做到公平对待每个宝宝，并教育宝宝学会理解和尊重其他宝宝的需要，在生活中学会等待，在游戏中学会分享，在交往中学会互惠，在锻炼中学会坚强。所以，这种“代理父母”之爱是理智之爱，不是溺爱。 “保教结合，注重自理”——幼儿园教育有助于减少家长教养分离的倾向 保教结合是幼儿园教育区别于中小学教育的根本特征，即保育与教育相结合。保育就是要求教师精心地照看和保护身心稚嫩的宝宝，做好安全、卫生、保健方面的工作；但是还要逐渐教育宝宝学会照顾自己，培养生活自理能力，使宝宝在情感、社会性、个性和性格等方面都得到良好的发展。 保教结合对应的家庭教育要求就是养育结合，即养育与教育相结合，要求家长既要悉心照顾宝宝，满足宝宝的基本需求，同时还要锻炼宝宝从独立做简单的事情做起，养成自己的事情自己做的好习惯。但是，因为家长与宝宝有血脉亲情，宝宝在家庭既享受了充分的父母之爱和家庭温暖，也存在着家长对宝宝过度照顾、束缚宝宝动手操作的不利影响。 宝宝进入幼儿园以后，失去了面临着三四个老师照顾十几个宝宝的新环境，老师会特别注意培养宝宝的独立生活能力，指导宝宝在老师的帮助下自己的事情自己做。所以，幼儿园保教结合的特点和特殊环境有助于减少家长出现教荞分离、养育多教育少的倾向。 面向全体，强调交往”——幼儿园教育有助于减少家长忽略交往的倾向 中国传统的家庭结构比较复杂，家庭规模大，三代同堂、四世同堂的大家庭很普遍，家庭成员多，家庭代际关系复杂。在这样的家庭中，宝宝要认知和学习相应的家庭关系及其伦理规范，有利于培养他们尊重、孝敬长辈的品德。现在的家庭结构简单了，以父母和子女两代人的家庭为主，减少了宝宝学习和处理复杂人际关系的机会。尤其在独生子女家庭，宝宝是小家庭中的“大太阳'很多“大太阳”汇集在幼儿园里，就成了班级大家庭中的“小星星”。 宝宝从“大太阳”变成“小星星”，是集体生活的需要，是适应社会的需要，是宝宝发展交往能力的需要，是宝宝健康成长的教育途径。在家庭中，家长也与宝宝玩耍，但是家长一般都会让着宝宝，哄宝宝开心和快乐，久而久之，宝宝会觉得别人就应该让着自己，形成只能赢不能输的心态和以自我为中心的思维方式。在幼儿园里，宝宝与小朋友是平等的伙伴关系，游戏规则面前人人平等，宝宝要学会与别人协商，尊重别人的想法；对于游戏结果，要学会既能享受贏局也能承受输局，宝宝在这一过程中，交往能力将得到很大的提高。所以，幼儿园的集体教育环境有助于减少家长忽略宝宝人际交往能力的倾向。 来自《宝宝入园完全手册》作者：晏红 |
