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浩浩入园已经有一段时间了。他一直在我行我素，对别人毫无反应，无论是老师，还是小朋友，很少有目光的接触。每天来园后，他便游走于各个活动区。班级的任何集体活动，如游戏、教育活动、观看动画片等，他都不共同参与。甚至喝水和吃饭，他也不坐下来和小朋友们共同进行，而是觉得饿了，才到处找吃的。户外活动时，老师需要对浩浩特别关注，因为一不留神，浩浩便会自己跑到其他的地方，不见了踪影。浩浩对音乐活动非常感兴趣，只要钢琴声一响，他便会停下手里的活动，认真的倾听并随着哼唱。音乐消失后便继续独自游戏。 浩浩的破坏性很强,在活动区独自游戏时，他会把区域里的物品全部拿出来，甚至弄得面目全非。他似乎不会看图书，刚翻两页便将书页撕掉；他不知道该怎样画画，将颜色涂得到处都是。当老师让他独自坐在椅子上时，他会在椅子上前后摇动，并用手捂着喉咙.伸出舌头，发出奇怪但微弱的声音。 浩浩从不和老师有语言上的交流。当老师向浩浩提要求时，也很少能引起他的注意。有时，老师近距离地问他：“浩浩，我是哪个老师？”他看也不看一眼，仍旧自顾自地摆弄手中的玩具，漫不经心地说出老师的名字，而且一定是正确的。浩浩经常会“袭击”别人。有时，老师正在组织幼儿活动，浩浩突然跑过来，不由分说地大力推老师一下，然后看也不看便转身跑开。 通过案例可以看出，浩浩是一名典型的自闭症患儿。他的症状已经十分严重，很难跟随集体活动，不能适应普通幼儿园的集体生活。由于师资条件的限制，幼儿园不能安排专门的教师对其行为进行矫正训练。教师及管理者需要与其父母沟通，让其接受专门的特殊教育训练，在症状缓解后再进入普通教育机构接受教育。 |
