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幼儿园午睡起床后，老师都会给那些长头发扎辫子的小朋友梳头发，帮他们把辫子扎好。当给他们梳头的时候，有几个短头发的女孩总是喜欢站在老师的一旁，眼神里流露出羡慕的眼神。 一天午饭后，孩子们正在看书，莹莹跑过来问老师：“老师，怎么还不睡午觉呀？”老师觉得很奇怪，因为莹莹是班里很少的几个特别不喜欢午睡的小朋友，经常一中午都不睡觉，还喜欢打扰其他孩子也睡不好觉。于是老师问：“还没到时间呢！怎么啦？平时你不是都不喜欢午睡的吗？怎么今天你困了吗?”“没有，我想早点睡觉早点起床，让你给我扎小辫子。”她连忙说。老师笑了笑说：“好，我们马上就睡午觉了，如果你能好好地睡一个觉，起床后我给你扎个漂亮的小辫子，好吗?’’听了老师的话，莹莹高兴地跑开了。 午睡的时间终于到了，莹莹第一个就冲到了自己的床上，迅速地脱完衣服在床上躺好，闭上小眼睛，很快就睡着了。等到起床的时候，她也第一个睡醒，迅速地賴起来穿衣服，拿着自己的头绳，以最快的速度跑到老师身边，让老师给她梳了一个漂亮的小辫子，这个小辫子让她高兴了一下午呢。 分析 幼儿在园一日生活的各个环节都是教师开展教育的好时机，如以上案例中，莹莹是一个不喜欢午睡的孩子，教师及时抓住了她也想梳辫子的心理，提出她好好午睡，教师就给她梳一个漂亮辫子的要求，由于幼儿有着实现自己愿望的急切期盼，所以，最终实现了对自己的控制，很好地睡了一个午觉，达到了教师所期望的效果，很显然，这样做比教师单纯地提醒幼儿要午睡效果更好。所以说，如果教师能够善于抓住生活中的小细节，幼儿一日生活的各个环节都能变成对幼儿施教的好机会。 |
