英蕊乐园—让孩子爱上英语

     《东方早报》载：有政协委员在上海两会上提出强化对学龄前儿童的沪语教育的提案。市教委表示，将遴选本市有条件的幼儿园进行上海话教学的试点，以学唱上海童谣和儿童游戏的方式，加深儿童对上海方言的感知，取得经验后逐步在全市推行。

     让孩子学些方言没坏处

     前溪（教师）：“既要学好普通话，又要保留方言，这也是保留一种地方文化。”这样的认识恐怕也已经成为大家的共识。问题是如何采取措施保护方言。显然，幼儿园试点方言教学，是有益的尝试。对于孩子来说，学些方言没有什么坏处。其一，可以方便交流，特别是和家里的老人交流，使家长更加和谐；其二，可有利于阅读；其三，可以增加对家长的情感，使之成为情感纽带；其四，方言的一些很有特色的词汇，可以丰富普通话。如果方言消失了，普通话也会逊色。

     娃娃时期是学唱童谣和学好方言的最关键的时刻，因此，千万不要错过。让孩子学些方言没什么坏处，无妨推广之。

     方言和普通话不是天敌

     郭元鹏（编辑）：方言是一种记忆，是一个群体的记忆。我们不能忘记，我们没有权利忘记。而遗憾的是，我们的方言已经慢慢流失于岁月的风尘之中。有专家为了不让方言消失的无影无踪，正在四处寻找老人们，让他们把方言留在光盘里、磁带上。当一个个地方，惊讶的发现，年轻人已经有很多不会说方言的时候，开始筹办“方言博物馆”了。

     当“阿拉”不在的时候，当没有了“你侬我侬”的时候，当“也没哼哼”消失的时候，我们也就遗失了我们的文化。我们都在积极的保护文化遗产，看得见的建筑要保护，摸得着的工艺品要保护，这看不见摸不着的方言何尝不是一种珍贵的历史遗留，何尝不是一种文化。

     上海推广普通话，不忘拯救方言的做法，是及时的，这种做法各地都值得学习一下。传授方言不是为了抵触普通话，方言和普通话不是天敌，可以和谐共存。正如我们在推广普通话的时候也学习了英语一样，没见英语影响了汉语。

     方言教学的负面不容忽视

     刘昌海（教师）：从方言保护和传承的角度看，从幼儿园开始让孩子学习当地的方言，似乎有一定道理。不过，其负面作用我们也不容忽视。

     首先是对普通话学习的影响。客观地说，由于方言的影响，同样是说普通话，不同地域的人也都有自己的口音。现在再让孩子们学习方言，给同一个汉字注上方言的读音，只会加剧这种现象。

     其次是对方言本身的影响。所谓“十里不同音”，同一个地区的方言，往往也存在或多或少的差异，并不完全能够用汉语拼音进行标注。比如一些相声、小品演员学习的方言，虽然也下了工夫，但总让人听起来别扭。把口口相传的方言也放到课堂上标上拼音去学习，其实违背了方言本身的特点，学出来的方言很可能不伦不类。

     方言的生命力在民间不在课堂

     王琦（公务员）：为方言的生命担忧焦虑，完全是杞人忧天，为方言“开课”以保证其生存，也是多此一举。因为方言的生命力在民间不在课堂，方言的根深深地扎在地方的土壤里，扎在家乡人的心里，它的传承是世世代代口口相传的。

     从广州“粤普之争”“广州话说事”到“上海话”风波，以及这次的“沪语开课”，我们可以看到一个共同点，那就是他们都是经济发达的地区。经济的强盛引发当地人空前的自豪感，以说当地话为荣，以言普通话为耻，用“方言”来区分本地人和外地人，将“方言”变成检查“产地”的仪器，我们要谨慎对待这种地方“排外”现象，消除“夜郞自大式”的自得自满。保护方言，我们不反对，但仍要以推广普通话为主题。

     语言在发展，地球都已经变成“村”了，普通话就是全中国的乡音。非物质文化遗产需要保护，但不用人人都会。现在社会已经对方言多加保护了，以方言为主题的电视节目，几乎各大电视台都有，所以在多管齐下的“保护方言”行动下，学校就不用再插一脚了，要知道“过犹不及”，就让方言顺其自然的生长吧。