英蕊乐园—让孩子爱上英语

     本报讯 （记者刘晓星） “我们现在总说幼小衔接，其实更应该是小幼衔接，不是幼儿园小学化，而应该是小学低年级幼儿园化。”昨日，“三年行动计划与学前教育质量”学术研讨会在广州举行，与会的幼教工作者、专家各抒己见。

     广州大学学前教育系教授叶平枝说，关于学前教育小学化的危害，尽管研究并不匮乏，政令也不缺席，但学前教育小学化依然在众多幼儿园滋生和蔓延。事实上，如果强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的损伤，使孩子变得表情呆板。而过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，导致幼儿近视、驼背、消瘦等。幼儿过早地背上沉重课业负担，在成人的责备甚至打骂中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格，严重危害了幼儿的心理健康。向幼儿“灌输”知识，导致幼儿狭隘化发展。而专业的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字，会算多少数的孩子在正式上学后更有潜力。

     叶平枝认为，治愈学前教育小学化，要进行三个方面的努力。首先学前教育工作者要坚持自己的教育理想。二是政府加大治理力度，形成外部环境。三是小学教师应熟悉幼儿的发展规律，改革小学低年级教育。“学前教育小学化的发生原因之一是小学教师的积极反馈。那些学过写字、算数的孩子，进入小学后，这些内容他们之前都学过了，因而接受得比较快。小学老师们就认为这些孩子比较好教，传到家长的耳朵里，就变成了这些进行了小学化学前教育的幼儿园出来的孩子比较好教。我们经常说幼小衔接，我认为更准确的应该是小幼衔接。不是幼儿园一味地去适应小学，而是小学，特别是低年级的教学应该更适应幼儿的发展特点。”叶平枝说，在台湾的阿里山小学，她看到低年级的教室与其说是小学教室，不如说更像是幼儿园教室，里面色彩斑斓，充满童真童趣。

     广东教育学会学前教育专委会副理事长徐建华说，她曾经和同事们做过一个教育评价项目，结果让人吃惊：公办幼儿园孩子的发展不如部门办园的孩子。原因在于，部门办园老师比较宽松，对孩子限制、制约少。“我们的老师有时候不妨懒一点，在孩子的成长中充当一个旁观者的角色，让孩子充分发展。我们的课程设置、教育的方法手段怎样才能最适合孩子发展，这是值得深思的问题。”