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设计依据 春天不仅是植物生长的季节，也是小动物们从冬季逐渐苏醒觅食的好时节，就利用这个题背景，找寻生活中一些复合节奏的元素，利用简单的节奏语言开始复合节奏的探索。 活动方案． 一、活动目标 1．愿意用不同的节奏体现角色，尝试复合节奏。 2．通过游戏体验同伴分组合作的快乐。 二、活动准备 公鸡、母鸡、小鸡的图片。 三、活动过程 (一)可爱的小鸡 T：(出示小鸡图片)春天到了，小鸡来到草地上唱起快乐的歌! (叽叽叽叽， 叽叽叽叽) T：小鸡怎么唱? (二)母鸡找小鸡 1．母鸡叫 T：(出示母鸡图片)鸡妈妈也来到草地上找她的宝宝，它是怎么唱呢? (咯咯哒、咯喀哒) 2．找小鸡。(老师扮演母鸡，小朋友做小鸡，节奏对答) ． T：母鸡边走边唱：咯咯哒，咯喀哒，想把小鸡找回家。小鸡听到妈妈的叫声说：叽叽叽叽，叽叽叽叽，叽叽叽叽，叽叽叽叽，妈妈我在这。 3．幼儿交换角色再次游戏。 (三)小鸡、母鸡一起唱歌 1．幼儿分组扮演小鸡和母鸡的角色尝试复合节奏。 T：现在母鸡和小鸡一起唱歌，一起开始一起结束。 2．交换角色再次游戏，引导幼儿坚持自己的节奏。 3．选择自己喜欢的角色再次游戏，引导幼儿表现强弱。 (四)鸡的一家 T：(出示公鸡图片)公鸡听到了歌声也想来参加，公鸡怎么叫? (喔喔喔)，老师扮演公鸡，与孩子配合一起唱，分3组分别扮演角色尝试复合节奏。 操作提示 当语言与音乐相结合时，就产生了节奏性的语言。这种节奏性的指导语言在律动中被较多地运用，它能帮助幼儿感受音乐节奏，理解记忆动作。在活动中，老师层层深入，从两个角色的节奏复合到三个角色的合唱，由浅入深，为孩子搭建上升的阶梯。 另外，为帮助幼儿稳定表现节奏，老师可突出旋律节奏与动作的配合，例如：语言辅助：左一下，右一下，咯咯哒，咯咯哒，为节奏做暗示，使孩子更明确动作要符合节奏的进行。这比起“你们动作要听好节奏”等抽象的要求来得直观而且有趣。图谱中，最好能用小鸡、母鸡、公鸡的形象代表X。 |
