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今年的“六一”儿童节恰好是周末，许多孩子却仍将忙碌。“我要去上跳舞班”“我要去听英语课”“我要参加围棋决赛”……一些孩子告诉记者，他们早已忘了，上一个“无忧无虑”的儿童节是在几岁。 重重社会压力之下，家长把“拼孩子”变成了一个艰巨的事业来完成，这个过程可以说是教育的“渐进式扭曲”。 孩子能上重点大学是多数家长的期望，能让孩子出国留学亦成了父母的骄傲。从孩子出生开始，依着这些目标苦心经营，被认为是一种具有高回报率的投资行为。重点小学—重点中学—国内重点大学或世界名校……家长们相信，一路优质的教育资源是孩子优质未来的保证。 问题是，谁又能保证失落的不比得到的珍贵？更重要的是，这些是不是孩子们的理想？他们的“主体地位”在当下的教育生态中并未得到充分尊重。 微博帖子“一位大陆妈妈眼中的日本幼儿教育”，一度引发不少网民感慨：日本的幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，而是教孩子们学会“笑眯眯”和说“谢谢”。 美国中小学教育不重基础训练重发散思维，也在网络上引发了讨论：没有统一的教科书，没有统一的考试，没有对学生的分类排位。学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时…… 除了“羡慕嫉妒恨”，更多家长把矛头对准了当下的教育体制和社会竞争环境。“我们也很难呀，谁愿意给自己的孩子那么重的负担。”一位家长这样告诉记者。 教育环境的改善是一个循序渐进的过程，教育体制机制的变革犹如“大象转身”。如果每一位父母都能放下自己盲目的焦虑和坚持，就会形成“潮头”效应，推动改革前行。须知，教育是渗透在生活之中的，家长才是孩子内心最重要的支持者。 |
